你的孩子接收的是爱的引导还是爱的奴役？

还记得，在孩子四岁的时候，和其他的宝妈一样我也给孩子报了各种兴趣班。

有一回下课后，孩子两眼放光的拿着自己的作品扑到我怀里。

“妈妈，妈妈，你看这是我画的仙人掌，这是我画的蛇，你看你看... ”小嘴叭叭的说个不停。

显然，孩子对自己的作品非常的满意。

没多会儿，美术老师过来找我，很委婉的告诉我可以考虑培养一下孩子其他方面的兴趣爱好。

原来，老师让在天上画蓝天白云，在地上画仙人掌。

我家孩子画成了五颜六色的天空，仙人掌长在天上，而在天上翱翔的是一只彩色的蛇！

我们都在为“教”孩子绞尽脑汁，我们用我们的经验教训、主观意见教孩子应该这样那样。

我们用各种方法暗示、激励孩子走向正确的方向。就算我们所指明的方向都对，又怎样呢？

孩子认识世界的方式不只有我们父母意识所构想总结的这一种。

有一次，在我家孩子幼儿园同学菲菲家做客，菲菲的姥姥给小朋友们煮了几个鹌鹑蛋。

菲菲在一边一直嚷嚷着要自己剥壳，还主动去洗了手。

菲菲姥姥因为担心孩子弄的不卫生，坚持不让菲菲碰。

菲菲很沮丧的一直守在姥姥旁边，仔细的看完姥姥剥壳之后，一口都没吃，不管姥姥怎么哄。

菲菲所渴望的是整个剥壳过程的感受。

从手碰到完整蛋壳的触感，然后敲碎它时听到的咔嚓咔嚓的声音，到一点一点剥离蛋壳看到光洁蛋白的视觉感受...

到最后，塞进嘴里品尝亲手创造的食物的满足感。

心智的发育就是从自由成长的过程中这么一点一点开启的。

我们也是爱孩子的，我们的爱更应该带着宽容和理解，给予孩子成长的基本权利和自由，让孩子在自由中成长为独立的人。

剥夺孩子成长中学习独立能力的机会和权利，灌输大人的经验教训，想让孩子少走弯路的心是好的。

但是却忽略了孩子成长中的真实需求。

就像我家宝宝学画画的时候一样，我们认为在教孩子，在引导孩子，是为孩子好的。

但是我们不知道这个“引导”是什么时候变成“奴役”的，是如何束缚孩子的创造力的。

我们到底会把孩子教成什么样子的？

孩子每天都在吸收来自各方面的很多东西，有身体上的经验，也有精神上的经验。

什么时候总结创建出对一个事物的主观认知，我们都不知道。

就大人而言，很多“奴役”如果我们不自查不反省根本就发现不了，因为出发点都是从我们最看重的“引导”开始的。

我们认为大人总结的这个经验是好的，就迫切的希望孩子接受、消化、记住并且转为己用。

而孩子呢，在经过这种爱的“引导”之后，创造力被束缚，自由探索世界的机会被剥夺。

失去了真正的独立生存的能力、独立学习的能力和独立成长的能力，也就无法跳出我们大人规划的条条框框了。

不要试图告诉孩子这个世界是什么样子的，孩子认识世界的经历需要自己去探索、去创造、去验证、去总结。