语文好的孩子，不是记性好，而是“联想力”强：三个游戏激活大脑

文章来源：老张 欢迎来到我身边

我家孩子上小学那会儿，语文成绩一直中不溜秋。老师说他记性差，古诗背了忘，课文读了就丢。我也这么以为，天天逼他抄写。结果越抄越烦，连带着对语文课都提不起劲。

后来我发现个怪事。他记不住《静夜思》，却能完整复述奥特曼每集的名字。记不住“五彩斑斓”这个词，可看《动物世界》时，能自己造出“银河一样的鱼群”。我这才明白，他脑子不笨，坐在教室里时，那些汉字的壳太硬了。他摸不到、看不见、找不到和生活的连接。

语文好的孩子，不是记性好，是联想力强。一个字在他们心里能长出根须，扎进自己的经历里。记不住“枯藤”，是因为没见过枯掉的藤。记不住“涟漪”，是因为没蹲在河边看过水纹。死记硬背是往沙子里灌水，联想是把种子种进土壤。

我试了三个游戏，都是饭桌上、散步路上玩的，没花一分钱。第一个叫“一个字长胖”。我说“冷”，他得说出身体哪个部位最冷，再联想到一个场景。他说脚趾头最冷，像踩在冰棍上。后来他写作文，写到冬天，自己会写“脚趾头像嚼碎了的薄荷糖”。第二个叫“颜色搬家”。看到路灯的光，问他这光还能用在哪。他说洒在煎饼上就是鸡蛋的嫩黄。这个游戏玩了一个月，他的比喻句不再干巴巴。第三个叫“怪味搭配”。把两个不相干的东西放一起，比如“书包和自行车”，编一句话。他说书包像没撑开的降落伞，挂在车把上晃晃悠悠。这些句子不工整，但有一股活人的热气。

联想力不是天生的，是练出来的。它靠的不是聪明，是愿意把眼前的东西和别处的东西接到一起。

孩子的语文试卷上，阅读理解丢分最多。原因很简单，他读不懂作者为什么这么写。作者写“母亲的手粗糙”，孩子只看到“粗糙”是个形容词。他开始联想后，会想到自己奶奶手上的老茧，想到摸上去像砂纸。这一想，句子就活了。那些写“春天来了”的作文，全班都写“花朵开了，草绿了”。他写过一句“阳光把晒着的被子晒出了面包的香味”。老师给了高分，不是因为句子漂亮，是因为这句子是他自己长出来的。

我自己也试过这几个游戏。拿“安静”这个词，我会想到深夜楼道里应急灯的绿光，想到楼上邻居家拖鞋在地板上磨蹭的声。这些东西平时堆在脑子里，没人去翻。一旦去翻，它们就变成了写字的砖瓦。

孩子不喜欢语文，多半是没尝到把文字变成自己东西的甜味。

有一次吃饭，我让他用“黏”这个字说句话。他想了一会儿，说“幼儿园午睡时，汗把凉席黏在胳膊上”。这是他自己真实记得的事。说完他说，原来这个字就是在说这个。那个下午，他自己又造了几个句子，都是关于小时候的记忆。那一刻我明白，语文从来不是书本上的东西，它住在每个人的感受里。

这些游戏不改变天生的记忆力，也不立竿见影提高分数。它们做的是同一件事，让孩子把眼睛耳朵和鼻子都打开。看到云，想到棉花糖，再想到小时候吹的泡泡糖黏在头发上。这个过程里，孩子是在用全身心去记一个字，而不是用眼皮去夹一个符号。

真正的语文能力，是孩子用自己的生活给字词搭桥。

现在我家孩子语文成绩还是忽高忽低，但我不焦虑了。因为他会指着窗外的雨说“雨像一群没买到票的人，在窗玻璃上乱拍”。这句话不完美，但他知道自己在观察，在联想，在把看见的东西变成自己的话。这比记住一百个标准答案都管用。

你可以今晚就试试。吃苹果的时候，问他这个苹果让你想到什么。他说不出，你就先说。你说完了，他自然会跟着说。孩子不需要你教他记，他需要你领他去想。