对外能耐心待生，回家常遇亲子困境

—— 直面班主任的身份拉扯

在校际班主任座谈会上，一位年轻女老师道出了许多同行藏在心里的苦恼：“我心里挺纠结痛苦的。做班主任，对待班里的学生我都能耐着性子好好沟通，可回到家面对自己的孩子，就很难做到。” 对待学生，她可以反复倾听、慢慢开导；可面对自家孩子，耐心往往转瞬耗尽。

从事三十余年班主任工作，在教研、班主任沙龙等各类交流场合，我多次听到同行谈及相似的困境，这并非个别教师的烦恼。身为教育者，我们日日与学生打交道，深知成长教育的分量，自然也期盼自家孩子能够向好发展。回望我养育孩子的过往，同样经历过纠结与无力。我曾一遍遍讲道理、提要求，实际结果却常常事与愿违。

不少深谙教育方法的班主任，为什么在教育自家孩子时屡屡碰壁？问题不在于不懂教育理论，而是在教师与父母两种身份切换之间，评判标尺、心理期待与情绪状态很容易出现错位。

首先，不少班主任会下意识拿班里优秀学生对标自家孩子。校园里，我们每天都会接触到成绩、行为习惯突出的学生，这套工作中形成的评判视角，会不自觉被带入家庭。一旦自家孩子的考试分数、日常表现达不到内心预期，我和身边一些同行就会反复说教，不断指出孩子的不足，情绪上头时还会说出过重的话语。

在学校备课、召开班会时，我们总在提醒自己：教育是一个慢过程，要尊重每个孩子的个体差异。可回到家庭，面对自己的孩子，却很难坦然接纳他的平凡。过高的期待未必会直接说出口，却藏在一次次挑剔和对比之中，直接带来的后果便是，孩子越来越不愿意聊学习，内心生出抵触情绪。

其次，容易将工作积累的负面情绪带回家庭。班主任日常要调解学生矛盾、接待家长沟通，还要落实学校各项工作，难免受委屈、心生烦躁。面对学生与家长，职业责任要求我们克制情绪、理性沟通；但踏入家门，卸下职业身份的约束后，一件细碎小事就可能引爆积压已久的火气。家人成了负面情绪的承受者，家庭原本松弛平和的氛围就此被打破。不少教师在外待人谦和克制，却把最差的情绪留给了爱人与孩子。我也时常警醒自己：进门之后先做短暂的心态调整，不要把工作中的情绪转嫁到家人身上。

再者，亲子沟通容易带上班主任的职业惯性。常年做班主任，我们习惯引导、纠正学生的沟通方式，这套模式会被不自觉复制到家庭相处中。明明初衷是想解决孩子身上的问题，话一出口，却只顾输出大道理，非要讲透才肯罢休。但亲子之间，单向的说教只会激起对抗，解决不了实际问题。话到嘴边稍作停顿，多站在孩子的立场想一想，远比只求一吐为快更有意义。

座谈会上，杨校长分享了自己的亲身经历。从前她对女儿的学习盯得很紧，频繁过问学习状况。时间一长，母女之间的交流越来越少，亲子关系降到冰点。意识到问题后，她做出改变：不再紧盯考试分数，也尽量不在女儿面前谈及学习。摆脱持续被监督的状态，孩子卸下沉重的心理负担，学习状态逐步好转，成绩稳步提升，最终考入县第一高级中学，母女紧绷的关系也得到缓和。这个案例启示我们，家庭教育应当把孩子的身心健康放在优先位置，切忌总拿其他优秀孩子作为参照。

班主任首先是普通人，其次才是教育工作者。我们懂得如何陪伴班里的学生成长，却常常把职业习惯带回家里：习惯性评判、习惯性说教，把评价学生的标尺套用在自己的孩子身上。

育人贵在育心，这个道理不只适用于校园，同样适用于我们自己的家庭。不必苛求自己做完美家长，最重要的是觉察这种身份带来的冲突：放下教师的评判标尺，接纳孩子的平凡，学会管控情绪，懂得适度放手。

善待班里每一个孩子的同时，也善待自家儿女。做好教室里的引路人的同时，也学会关照自我，努力做家庭中一位普通的父亲或母亲。

（作者：李奇，单位：河南省镇平县第一高级中学）