自闭症有4种表现，说明上课过度了！

很多自闭症孩子在被确诊后，家长就开始安排各种各样的干预方式。有的带孩子去医院做治疗，有的送到机构进行康复训练，也有的家长寄希望于爬山、坐公交车等活动来改善孩子的状况。

目前主流的干预方式仍然是系统性的康复训练。有些家长为了尽快提升孩子的能力，给孩子安排了大量的课程。我们常看到一些自闭症相关的书籍建议，每周应进行约40小时的密集干预。为了让孩子早日达到正常发展水平，不少家长也是拼尽全力去“鸡娃”。但如果只考虑现实需求，而忽略了孩子本身的承受能力，就很容易出现问题。

事实上，很多孩子在密集上课一段时间后，会出现一些行为或情绪上的异常表现，这些都可能是“上课过度”的信号：

①明显的厌学情绪

孩子在得知要去机构时，就表现出反感、不情愿。这种情绪与刚开始接触机构时的“畏难”是不同的。最初，孩子往往会有一段时间相对喜欢去机构，期待得到表扬和奖励。但当反感情绪再次出现时，很可能意味着孩子已经对上课产生了厌倦，甚至是负担。

解决方案：

调整孩子的课程数量和比例，适当减少课时。孩子同样需要轻松的学习氛围。对于一些需要加强的内容，也可以在日常生活中进行引导，不一定非要通过机构来解决。

②复习旧知识时，注意力依然不集中

如果孩子在学习新知识时出现畏难或注意力不集中的情况，这是正常的。但如果连复习旧知识或进行知识泛化时，孩子也出现注意力“乱飞”的现象，那很可能是因为他真的已经掌握了这些内容，却还要反复做那些熟悉又乏味的事情，注意力自然难以维持。

解决方案：

将新旧知识融合在一起教学，而不是割裂开来。对于孩子已经掌握的知识，不必花费过多时间复习，而应更多地用于实际应用。如果孩子对已学知识的泛化能力不足，应尽量将其放到自然场景中去练习，减少课堂教学的比重。

③在游戏课中，不再跟随老师或同伴，胜负欲明显下降

对于大多数中度和轻度的自闭症孩子来说，游戏互动课是他们比较喜欢的环节，因为可以活动身体，不用长时间坐在桌椅上。但很多机构里的游戏课，考虑到大部分孩子的能力水平，游戏更新频率不高。对于那些能力稍好的孩子来说，反复玩已经学会且不再有趣的游戏，是非常枯燥的。此外，随着上课时间变长，老师对他们的关注、奖励和鼓励也逐渐减少，这也是他们胜负欲消退的原因之一。

解决方案：

可以考虑让孩子换到一个更符合他能力水平的小组上游戏课，避免因重复游戏而导致兴趣丧失。平时也可以带孩子去普通游乐场，和普通孩子一起进行真实的游戏互动。普通孩子之间的游戏变化更多、挑战更大，能给能力较好的自闭症孩子带来新鲜感。

④出现机械式背答案的现象

有些自闭症孩子在习惯了固定的上课模式和内容后，老师还没说完问题，或者问题还没完整呈现，他们就开始猜测答案。这说明孩子只是想尽快完成任务，对上课内容本身已经不太在意了。更严重的，有的孩子会把所有可能的答案都答一遍，完全没有针对性思考，只是机械地输出答案。这其实是对课堂模式的一种“刻板”反抗。

解决方案：

建议老师适当变换上课模式，平时多进行灵活的对话练习，而不是一味地提问。

希望家长们明白，所谓的“早期密集干预每周40小时”，如果全部靠机构上课来完成，那对孩子来说，和大人上班有什么区别呢？大人上班拿工资尚且会觉得累、甚至崩溃，更何况孩子并没有类似“工资”那样明确的奖励机制。他怎么可能每天都精力充沛、充满热情地去上课？

真正的密集干预，可以把一部分时间安排在机构训练，更多的时间则应放在将机构里学到的知识最大程度地应用到生活中去。同时，还要留出足够的时间，让孩子接触真实的社会场景和不同的人，让他的核心障碍问题有机会在自然环境中得到尝试和解决。