人物速写(原创)

早前听了同行的几节公开课，余音绕梁，三月不知肉味······
　　　　　　　　　　　（一） 鲁金卫

　　身穿青色西装，果然给人以稳重之感，但又不失生动。其语言颇多吝啬，不喜多予人一字。淡淡的琴声里，一句“品香茗，翻古书”便让人恍如置身于湖畔茶社中。然后带领我们走进季老屋前的荷塘，感受其清，品读其韵。不作大声的喧哗，也不至于四顾无声。他打出一张张美丽的图片，伴着季老那清淡的文字，让一朵朵富有生命力的荷花亭亭玉立于我们面前。可惜，他忘了说一句，那荷花正是季老自身的写照。
假如，假如能假如，我要再加一句，课末时季老的自我“吹嘘”，张中行先生的“肉麻”之语，对季老的无关紧要的身世介绍，如能去掉，荷塘是否会更清？


　　　　　　　　　　　（二）刘顺招

　　一段绝对美妙的配乐朗诵后，满座皆寂，现代化的电化教室氤氲在古典的思乡情愫里。诗人想起春天，我们便也想起春天，想起那汉魂唐魄，想起那浸透了泪水的众多意象。教者投入，听者动容。我们这些离家不远的“游子”竟也陡生思“乡”之情，不禁怀疑自己是否有点矫情。幸亏还没有流泪，否则那摄象机定会将你定格。
但刘老师很残酷。她竟然硬生生地将我们从情绪中拉回现实，且让学子们做起了仿写训练，这真是乐了学生，苦了我们。他们的想象能力得到了开发，可我们的感情损失向谁索赔？
于是，我也写下一句：春天，遂想起刘老师在明媚的冬日里上《春天，遂想起、、、、、、》时的那一份残酷。


　　　　　　　　　　（三）张云飞

　　一个伶牙利齿而又始终微笑的女孩，要为自沉大江的杜十娘立一座纯洁之碑。
她自名为“麦田里的守望者”。我们不知道她是在守望着丰收，还是在守望爱情。但她却告诉我们，生活在冷硬与荒寒环境里的杜十娘，却一直在守望着一个美丽的梦，因此她才积攒百宝箱，隐瞒百宝箱，怒沉百宝箱，甚至自己。她用犀利而到位的语言，咄咄逼人而又层层深入的提问，逼使学生思考，甚至采用换位思考的方式，挖掘出隐藏在文字背后的热烈与悲哀。
如果杜十娘真的是“水中的火”，那张老师呢？毫无疑问，她是一团能融化任何东西的火。喜耶，忧耶？


　　　　　　　　　（四）项琪

　　一个来自海边的女孩，有着渔家女子的豪爽与大气。
　　亦诵亦听亦析亦思，她似乎要将我们带回盛唐，闻着酒香，品着佳肴，感受李白的亦儒亦道的复杂心态，从中挖掘出诗人的悲欢乐愁之情。面对着这旷古奇人，她亦唱道：“一曲狂歌唱真情，千杯杜康诉心曲。”不知是为李白而唱还是为她自己。她大胆自信，有巾帼不让须眉之气。在朗诵名家的声音中，她结束了一段短暂而漫长的旅行。虽然老人咬音有点不准，但我知道，肯定会有人三日而不知肉味了。



　　　　　　　　（五）金云生

　　一位帅哥。说着一口标准而有磁性的普通话，写着一手龙飞凤舞的好字。
　　他与众不同。人家是激情飞扬，指点江山，他则是明知山有虎，偏向虎山行，带领一帮临时弟子咬文嚼字，品评文韵，最后大笔一挥，概括出《沙田山居》之四美：语言修辞之美，对比映衬之美，文化古韵之美，画面之美。课毕，金先生“不耻下问”：“你们为何课上反应不热烈？”答曰：“昨晚你刚布置完预习作业，英语老师即至，自习课改成了听写课，真的是没时间啊。”金先生怃然。适逢邹先生走过，赞道：“课上得实，有用。”金先生那“乡愁”般的脸上便洇出一朵灿烂的花、、、、、、


　　　　　　　（六）郑俊

   　辛弃疾是豪放派，他也是；白居易有《长恨歌》，他也有，非为唐玄宗，而为辛弃疾。
   　他让我们感受辛弃疾的大气与豪迈，他告诉我们要崇拜英雄，而英雄则往往要遭受苦难。读到“英雄无觅孙仲谋处”，他为之悲哀，为之忧愁。他让学生找典故，实则是去寻找英雄。他感情投入，完全为辛弃疾的词，为自己所幻想的情境所感动，因此才有了他最后寓悲愤、忧愁、爱国于一体的激情飞扬：“廉颇老矣，尚能饭否？”
   　虽然时见课堂内无人应和他的发问，但我想，许是学生也太投入了吧。