放我们的“真心”在学生的“手心”

放我们的“真心”在学生的“手心”
——读《赏识你的学生》有感



自从借了《赏识你的学生》这本书。它便陪伴着我走过了整个假期，不管是在午后的寂寞艳阳里，还是夜晚柔和的灯光下，触摸平整的书页，阅读如锦似绣的“文字”，你会感觉智慧和情感就像清澈的溪水在你指间穿梭。看一个个动人的故事似曾相识，有时会禁不住热泪盈眶，有时会停下来掩卷遐思，偶尔还会让你感觉自叹不如，胸口隐隐作痛。它带给我的不只是精神上的馈赠，更是心灵上的震撼！虽然教了二十年的书，与成百上千的学生打过交道；可捧着这本书，我感觉自己回到了那个刚踏上工作岗位的激情年代。让我回忆着、领略着和学生一起成长中的点点滴滴的故事。
爱学生是老师的天职，这似乎早已经成为了绝大多数教师的信念和习惯。可是我们的爱，学生能感受到吗？我曾经在《教育的智慧》一书中看到了这样一个调查结果：问被调查的老师：“你爱你的学生吗？”90%的老师回答：“爱。”再问这些老师所教的学生：“你感受到老师对你的爱了吗？”只有10%的学生回答说：“感受到了。”想一想，为什么？
我们爱了，为什么又出现了“一片真心为你好，可我又受不了”的尴尬局面呢？在读苗壮的《师恩浩荡》一文时，我突然明白了，我们爱学生的关键是要让学生懂得你在爱他，让学生“感受到被爱”。就像故事中的班主任张老师，她用一种特殊的约定方式，来爱一个自卑胆小甚至有结巴缺陷的学生苗壮。因为张老师出自真情的爱使苗壮懂得了真爱，继而让苗壮在充满爱意的激励中，洋溢着创造的激情和奋斗的动力。
所以爱是需要教师的智慧的。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我们要经常反思，我们对学生的付出对他们而言是不是一种负担，我们的方法是否得当？如果我们对自己的答案都不确定的话，想想我们的教学是否因为有着更多的功利性，才让我们的爱打了折呢？
要爱，更要会爱；只有学会了爱，才能奏响爱的旋律，才能爱满天下。
作为老师的我们只有真正的学会赏识我们的学生，放我们的“真心”在学生的“手心”，我们的学生才会感受到“被爱”，我们就会得到“心”的尊重，得到学生爱的回报，那时候我们就不会感觉到“恨铁不成钢，反而生锈还差不多”的无奈与悲哀了；更不会发出“我都为你付出那么多了，你的良心哪里去了？”的质问了！
从教二十年，我教过的学生已经过千，我不希望他们每个人都能记住我，但我希望他们和我一起度过的学习时光，让他们感到温暖。
我每天到教室的第一件事，就是细心地从每一位学生的脸上扫过，这种眼光是为师的严厉，为姐的关心，从他们脸上，我可以细心看到他们的内心，哪怕是一句话，甚至是一个眼神，都会让他们感觉到我的关心，所以他们在我面前从来不伪装，说话也自然轻松，在关爱他们的同时，我也会体会到他们对我的关爱。有一次我感冒了，讲课时咳嗽不停，第二天上课时看到讲台上放着一杯白开水和一个梨，杯子下面有一张纸条：感冒了要多喝水，吃梨可以止咳……多么懂事的学生，多么感人的话语。我的泪顿时模糊了双眼。
前两天我收到一个叫任杨志的学生来信，说我是他记忆中最难忘的老师，就是因为有一次他的校服肩膀裂了一个大口子，他的父母在外地，自己又不会缝，我看到后帮他缝好了。他在信中说：当你低下头，为我咬断身上的那根线头时，我感觉我是世界上最幸福的人，我当时有一种想拥抱你的冲动，我知道这永远不可能，请接受我在心灵上的拥抱吧，我会把你的这份温暖，化作学习和工作的动力，去温暖任何一个需要我帮助的人……
还有一个学生叫“小钰”，患有甲亢，父母离异，继父对他很好，在她高三时却意外去世，她情绪本来就不稳定，很容易发脾气，考试成绩不理想就撕卷子，摔课本，这个打击让她精神崩溃了，学习一落千丈，我只能在课后抽出时间，默默和她坐在教师休息室里，抓住她的手，让她痛快的哭出来，让她慢慢接受了现实，在2007年的高考中她考上了一本。在教师节的那天我收到了她的短信：老师，真的谢谢你，你像一个母亲一样呵护着我，好想叫你一声妈妈，你的陪护虽然短暂，却可以温暖我的一生……
看着这样的短信，我的心里久久不能平静，正如《赏识你的学生》的后记中所说：“教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。”这些平凡的学生，他们的质朴，他们的可爱经常出现在我的视线里，是他们让我明白，只要我门老师以“真爱”来赏识我们的学生，把我们的“真心”放在学生的“手心”，而他们也必然会带给我们无限的感动。