“绘写作业”——4月25日

 

早上，翻了孩子们的第一次“绘写作业”，感觉这些“随性之作”是那样的幼稚可爱，富有灵性。虽然版面设计过于随意，虽然画面色彩过于暗淡，但我觉得在孩子的眼里，自己的作品是最新鲜，最有趣，最美丽的。

不过，也不得不承认，在挑选优秀作品的时候，我关注的还是“画”，色彩鲜艳的，画面精美、能与文字相融在一起的，这些作品是那样的赏心悦目，无不让人为之所动。于是，我把这些作品贴在了教室外面，并奖励给孩子一个“苹果”。而细细一想，或许这样偏离了“绘写”的初衷——率趣而作，以画促写。对于此项作业而言，最终回归的还是“写”；对于一年级而言，最终目的是激发他们对“画画写话”的兴趣。英国教育学家斯宾基说过：“求知如果能给学生带来精神上的满足快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”于是，后来我又对孩子们说，第一次“绘写作业”，大多孩子完成得都非常出色，凡是完成了作品，并对画面进行涂色的，都奖励一个“苹果”。当时，我想，未对作品进行涂色，那就相当于未完成这幅作品，就相当于未完成作业。这样的小朋友有十个，对这十个小朋友，我没有点名批评，其实在我对其他小朋友进行奖励的时候，这十个小朋友会有些心理落差，而这“心理落差”或许也会成为他们“奋发向上”的一种动力。

下一次，会让孩子们尝试“读写绘”——赏读绘本，续写故事，续绘画面，这对孩子们来说有一定的难度。但我觉得只要题材得当，家长配合，一定能激发孩子创作的欲望，从而点燃孩子言语的心灯。当然这里也有一个重要的前提：其他作业一定要相应的减少，让孩子有时间去随心所欲的创作。这个“五一”就让孩子们尝试续编——《会爬的豆子》吧。