历史教学中如何帮助学生提高记忆能力

一、激发学生学习兴趣是提高记忆能力的前提

1.精心设计导入，调动学生学习兴趣

俗话说的好：好的开始是成功的一半。好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，会让学生产生一探究竟的愿望，从而沿着老师导入新课时留下的悬念，进入课文内容的学习。新课导入的方式多种多样，如问题导入、故事导入、音乐导入等等，教师应根据不同教材、不同学生，精心备课，认真设计导入环节。如：学习中国现代史海峡两岸的交往一课时，我充分利用身边的资源进行教学，我告诉同学们：太仓作为中国十强县之一，有着优越的区位优势和良好的投资环境，这些企业都是在我们太仓陆渡投资的台资企业。通过PPT出示一组照片：见诚自行车有限公司、桂盟链条（太仓）有限公司、佳兴紧固件工业（苏州）有限公司、得泰医疗卫生用品（苏州）有限公司等，请同学们说说企业名称。因为课前已经布置过预习作业，让同学们找一找陆渡有哪些台资企业（可以向父母咨询或进行网络查找），所以同学们很快就找到了答案。然后我进一步补充：在我们陆渡的台资企业已突破100家，我们学校每年入学的初一新生中都有台湾籍学生，现在大陆和台湾（海峡两岸）的交往日益频繁。这样导入新课，学生感到亲切、自然，对所要学习的课文内容也产生了浓厚兴趣，自然这节课在他们头脑中留下了深刻印象。

2.巧设问题情境，激发学生探究兴趣

古人云：学起于思，思源于疑。学生学习欲望和兴趣的产生往往是由疑问引起的，因此在历史教学中通过设疑集中学生的注意力，造成悬念，激发求知欲，是行之有效的。例如：在学习南北战争林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》这一内容时，老师可以层层设疑，如《解放黑人奴隶宣言》这一法令的内容是什么？法令的颁布起到了什么作用？为什么法令只规定废除叛乱各州的奴隶制，而不是南方所有蓄奴州的奴隶制？法令的颁布，凝聚了人心，扭转了战局，为什么在战争初期林肯没有马上颁布法令，废除黑人奴隶制呢？这一系列问题引导学生一步步深入地研究教材，最终使学生明白了林肯作为总统，维护国家统一是他的首要任务。教师在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，学生会在这些提问的引导中对问题剥丝抽茧，从而增强对所学内容的理解和记忆。

3.加强合作学习，提高学生创新兴趣

在教学过程中，应鼓励学生积极参与，引导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，使教学过程变成师生以及生生合作探究的过程。如初一古代史的学习中，对秦始皇、汉武帝、曹操等历史人物的评价往往褒贬不一，教师可以先给学生布置课前预习作业，请学生查找相关资料，了解这些历史人物的生平事迹，在课堂上请学生根据自己的观点，进行分组学习，寻找相关的论据。针对初一学生争强好胜的特点，组织小组学习竞赛，激发学生的竞争意识和团队意识，学生在组内合作、探讨，组间辩论的过程中一次次体会到学习的乐趣。最后在老师的引导下，使同学们认识到对历史人物的评价我们应该采取一分为二、全面客观的评价方法。

二、指导学生掌握记忆方法是提高记忆能力的关键

1.历史知识树记忆法

有些同学在学习历史时，往往是只注重某一历史知识点的学习，而忽略了整个单元、整本书的知识结构，正所谓是一叶障目，不见森林。而到最后总复习时，满眼都是零零碎碎的知识点，这样回答问题时很容易出现张冠李戴的现象。要根治这个顽症，就必须让每个学生在心中栽种一棵历史知识树。以一个单元设计历史知识树为例，单元主题就是树根，每课的课题就是主干，每课中的框题就是树枝。这样，一个单元的内容知识点理顺了，就更直观形象，便于记忆。例如在复习九上世界史时，教师可以指导学生理清主线，建立结构框架，如：资本主义发展的历史构成：资本主义时代的曙光（文艺复兴、新航路开辟）资产阶级革命的狂飙（英法美资产阶级革命）资本主义最终战胜封建主义（工业革命）资本主义统治的进一步巩固（美国南北战争和俄日资产阶级改革）资本主义进入最高阶段（第二次工业革命后进入垄断资本主义、重新瓜分世界一战爆发）。一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢地固定在了知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。

2.列图表记忆法

列图表记忆法是根据历史事件的特点，用表格图示形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。列表法最大优点是简明、醒目，是帮助记忆的一个有效方法，尤其在记忆复杂史料方面作用更明显。如古代政治改革、科技文化成就；近代史上外国侵略者五次侵华战争；中国近现代史上党的重要会议；世界史中的资产阶级革命和改革，两次世界大战、三次科技革命等。

3.比较记忆法

有比较，才有鉴别。所谓比较，就是对性质相同或相似的历史事件进行对比，找出异同。让学生通过比较历史，加深对历史的理解和认识，进而形成历史的比较思维。比较记忆法是历史学习中一个重要的记忆方法，具体做法有以下几种：①把性质相同而特点不同的历史现象进行比较，如秦、隋相比较等。②把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较，分清不同性质，形成不同概念。③把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较，区分异同。如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。④中外比较。如中国的戊戌变法和日本的明治维新的比较，两者都是资产阶级改革，日本成功了，而中国却失败了。通过比较，学生了解到了两者的前提条件不同，方法、途径不同，国际环境也不同。

除此之外，还有归纳记忆法、歌诀记忆法、趣味记忆法、顺序记忆法、联想记忆法、专题记忆法等，教师可以根据教学实际加以选用。

三、培养学生良好的学习习惯是提高记忆能力的保障

1.培养学生课前预习的习惯。有人这样形容预习的重要性：预习是决战前的火力侦察、预习是摘取金牌前的预赛。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。实践证明，经过预习的同学在上课时比一般的同学显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。所以养成良好的预习习惯，对于培养学生的自主学习能力，提高学生的记忆力和理解能力等都有着重要的作用。

2.培养学生认真思考、主动回答问题的习惯。课堂是教学工作的主阵地，课堂教学是教与学的双边活动。在教学过程中，不论如何高明的教师，都无法代替学生学习。每个学生都应该成为学习的主人，认真思考问题，积极主动地回答问题，从而促进知识的掌握，加深理解，增强知识的记忆。

3.培养学生课后复习的习惯。复习是指重新学习已经学过的知识的过程。俗话说的好：温故而知新、重复是学习之母。通过复习，知识得到巩固的同时又能获得新的认识和体会。复习还有助于掌握新旧知识的内在联系，在头脑里逐渐形成知识结构。新旧知识之间本没有什么鸿沟，但由于学习是分阶段进行的，所以新旧知识之间好像隔了一堵墙，只有经过多次复习，旧知识掌握好了，吸收新知识的能力才会增强，新旧知识才会融会贯通。

总之，记忆力是学生学习中一种至关重要的能力，它是后天的努力而不断发展的。作为历史老师，我们要让学生感受到历史课的魅力，产生学习兴趣，同时通过方法上的指导和点拨，使学生增强学习能力，成为学习的主人。