如何在小学数学教学中渗透德育教育

数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

一、数学教学中德育教育的意义

新的《课程标准》把德育教育放在十分重要的位置。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，课堂德育渗透是德育工作的主要渠道，因此，在数学教学中注重德育渗透，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点，进行思想品德教育显得尤为重要。

二、与教材有机结合，渗透爱国主义教育

爱国主义精神是做人的核心，这对成长中的小学生来说尤为重要。一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱国主义教育。教育学生：在旧社会中国人被外国人耻笑称作东亚病夫，在奥运会的赛场上几乎看不到中国人的身影，如今我国健儿不仅在赛场上摘金夺银，而且中国申奥成功了，这是全世界对中国最好的赞许。为了这一天，有多少代人为之洒热血，流汗水，这是中国人们期盼了多少年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，教育学生努力学习，将来为建设祖国做自己的贡献。在教学圆周率时，出示祖冲之的简介，介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率得值和计算精确到小数点后六位小数的人，这一成果要比西方国家早了几百年。通过这个情境地创设，虽然这简短的几句话，激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了爱国主义教育。增强了学生的爱国情怀。

三、教学中渗透德育教育

数学课上，教师和学生的师范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。

四、培养学生勤俭节约意识

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，又服务于生活，数学就在我们身边。在教学中，我经常结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。比如渗透节约粮食教育：全国大约有13亿人。如果每人每天节省1粒米，全国一天大约节省多少克粮食？渗透节约水电教育：一个没有关紧的水龙头，每天大约浪费16千克的水，这些水就这样被白白地流掉了照这样计算一年，要浪费多少千克的水？

五、通过合作学习培养他们的集体主义精神

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，也是课程改革倡导的学习方法和当前课堂教学所推崇的一种新的学习模式。现在的学生大多是独生子女，严重缺乏形成合作意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点。在进行合作学习时，学生都有自己和群体的学习目标，然后试着去达到这些目标，就会考虑到合作活动中方法和观点的多重性、人际关系的复杂性，有些知识问题会引起学生争论，在争论中逐步同化，达到认知的统一，因而学生在观点上会有一个较大的协调过程，这种协调有助于培养学生的群体意识，培养学生的集体主义精神。

六、注重学生良好行为习惯的培养

人们常说；良好的开端是成功的一半，好习惯造就好人生。行为习惯是学生思想品德的外在表现，一个品德优良的本文由收集整理学生，那一定是有良好的行为习惯，培养学生良好的行为习惯，要从平常抓起，从点滴做起，要求学生严格遵守作息时间，不迟到早退，礼貌待人，尊敬师长，见到同学、老师等要主动问好，当别人遇到困难时，要尽力帮助。在学习上，一是要培养学生良好的学习习惯，上课认真听讲，倾听同学发言，认真思考老师所提出问题，回答问题时要先举手，征得老师同意，且回答时尽量大声点，让老师和同学们都能听见。在作业方面，要培养学生认真书写，独立完成的习惯，不懂的地方向同学或老师请教，不能不懂装懂，更不能养成抄袭和今天的事拖到明天做的坏习惯。

总之，在小学数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。