《观课议课》之反思

摘 要：陈大伟老师的《观课议课与理想课堂建设》讲座中，首先为我们展示了从评课到议课再到目标的技术路线：一、听课、评课；二、观课、议课；三、观课议课目标。观课议课是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。

关键词：观课议课；课堂教学；反思

2015年4月在成都参加培训学习期间，聆听了成都大学教育科学学院陈大伟老师的《观课议课与理想课堂建设》讲座。听完这次讲座后，对真正意义上的听课、评课，甚至观课、议课、理想课堂有了新的认识。以下是我对《讲座》的整理，希望能对我们今后开展教研活动有所启发和帮助。

一、听课、评课

目前，听课、评课仍是中小学校本教研和教学指导的主流形式。

1.对听课、评课的认识

（1）对听课、评课的认识，既熟悉又陌生。（2）开展听课、评课研究，既普通又重要。（3）对听课、评课的要求，既严格又宽松。说它熟悉、普通和要求严格，是因为听课、评课是每一位教师都做过的事，是每一所学校都会开展的常规教研活动，是有学校制度保证的事。说它陌生，是因为我们一路都是在摸着石头过河；说它重要，是因为听课、评课的质量，直接反映一位教师业务素质和专业能力，能反映一所学校教研水平的高低。说对它的要求宽松，是因为学校里平时听课、评课走过场的多，动真格的少。

2.听课、评课的作用

学习别人弥补自己（理解力）；帮助别人，成就自己（指导力）；点评别人，提升自己（鉴赏力）；要想评好课，必须会听课！

3.听课的技术要领

听课要关注什么？关注教学目标；关注教学过程；关注教学方式；关注学生反应。

如何梳理听课记录？听课时梳理：听课时，顺便将能够说明相同问题的素材梳理出来，做相同的记号，把印证不同观点的素材用不相同的记号区分出来。听完课后梳理：就是从有相同记号的听课素材中，提炼出主要观点，然后以观点统领相关听课素材，为有理有据地评课打好基础。

4.支持听好课的工具

一张表：要熟悉本地区使用的课堂教学评价量表，它既是评好课的主要依据，也是听好课的有力工具。一个本：用好听课记录本。

5.评课的技术要领

评课是什么？所谓评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的角度对一些课堂现象作出合理的解释。

评课主要评什么？关注教学目标，评议教学理念；关注教学过程，评议业务水平；关注教学方式，评议教学能力；关注学生反应，评议教学效果。

怎样评？对所听的课能提出自己的观点和看法；所提的观点和看法要符合现代教育理念和新课标精神；所提的观点和看法要有事实依据。

评课的原则：促进发展原则：尊重授课教师的劳动，把发现课堂教学的闪光点放在第一位，避免求全责备；实事求是原则：优点要谈足，不足也要点透，不能含含糊糊；就课论课原则：要以新课程理念为依据，结合课堂教学的实际情况，好要指出好在何处？为什么好？差要说明差在哪里？为什么差？差异对待原则：授课教师情况不同，听课目的不同，评课的重点也就应有所不同。

6.评课的类型

从覆盖面来看：包括全面性评课、片断性评课。从侧重点来看：研究性评课、针对性评课、延伸性评课、追踪式评课。从功能上看：包括诊断性评课、激励性评课。从参与主体来看：包括反思性评课、指导性评课、互动式评课。

7.前听课评课中存在的问题

听课被动式、任务式、盲目式、应付式；评课过程形式化；评课内容表面化；评课结论两极化；评课效果零散化。

二、观课、议课

观课、议课正在为越来越多的学校和老师接受，它是听课、评课这种教研形式的继承、发展和超越。

1.支持观好课的观课工具

要熟悉课程标准的要求，要熟悉新课程下好课的标准。用好听课记录本。

2.评课与议课的区别

评课是比较和判断，对课堂好坏下结论、作出判断有评与被评之分，被评者往往处于失语状态。要根据预设的标准，较为零散地提出教学中的优点和不足。议课是围绕观课所收集的信息讨论、发表意见，议的过程是展开对话、促进反思的过程超越了谁说了算，强调彼此间的平等参与，谁都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。

3.观课、议课的局限性

虽然观课、议课比听课评课更专业、更有研究和指导的价值，但是这种新的形式它的局限性，需要专门对教师进行培训，费时费力，在教师人数少的学校难以有效开展。提出议课，并不是要否定评课，评课是水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价。

三、观课议课目标：建设理想课堂

1.改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美好的课堂生活。

2.改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活。

3.对教学内容做有价值的选择和改造，为学生幸福生活奠基。

4.选择合适的教学手段方式，实施有效教学。

总之，通过这次学习，让我真正了解了观课议课，使我体会到有效的观课议课对一支教师队伍的成长是多么的重要，我要把此次学习到的内容运用到今后的教学和教育教研中，加强教研活动的改进和学习，在新的理论和方法指导下，改进课堂教学方式，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。