浅谈情感教育在小学英语教学中的重要意义

英语教学既是语言学习的过程，同时也是一个情感交流的过程。小学英语教学中情感教育意义重大。本文论述了情感教育在小学英语教学中的重要作用，以及如何在小学英语教学中进行情感教育，从而提高小学英语教课堂实效。

【关键词】小学 英语教学 情感 重要意义

一、引言

《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，小学英语教学也应该重视情感因素的作用。

二、情感教育在小学英语教学中的重要意义

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，直接影响学生的智力发展。小学阶段的情感目标主要是培养小学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣，要求着重培养小学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。因此，在小学英语教学中发挥情感教育的重要作用有着深刻的意义：

1.激发学习动机，创设和谐的学习环境

小学生在学习的过程中，常常有为获得表扬、奖励、使家长高兴、取悦于老师等原因而努力学习的现象。因此，教师在教学过程中，要充分考虑到小学生的这一心理特点，要通过多种方式，去了解学生丰富的内心世界，积极与他们沟通，使其感受到老师的关爱，适当多一些口头和书面的表扬（Good！/Wonderful！/Great！）、鼓励和奖励，以激发小学生的学习动机。英语课是一门实践课，以启发和引导的方式调动起小学生对语言材料的兴趣和渴望，积极营造自然、宽松、活跃的课堂氛围无疑是培养和激发小学生语言学习兴趣和动机的最直接和有效的方法。融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发小学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。

2.培养学习情感，激发学习兴趣

兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。它能使小学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进小学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。如果小学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，知识也就容易记。

3.培养合作情感，锻炼处事能力

合作意识是现代小学生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，他们自身的价值感油然而生。

4.克服消极情感，提高学习效率

在外语学习中，缺乏自信的小学生容易出现语言焦虑或考试焦虑。当遇到来自外来的批评和嘲讽时，学生要学会如何保护还不完全成熟的自我，方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行，而所采取的回避和退缩行为就是抑制。教师适时的情感疏导，会给学生带来帮助，提高学习效率。

三、情感教育在小学英语教学中的运用

在小学英语教学中实施情感教育，就是要在教学过程中关注学生的情感态度，使他们树立学习英语的的信心，并且热爱语言学习。那么，如何成功地进行情感教育，使之达到我们预期的教学效果呢？在具体的教学活动中可以从以下几个方面下手：

1.创建愉快的课堂气氛

外语学习活动中产生的情绪紧张因素，会使学生注意力涣散，对错误的控制能力减退。因此，教师在课堂上的言行举止都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情；同时，教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。在教学方法上应大量使用游戏教学，开展情趣教学，加强课堂教学中的人际互动，使课堂气氛活跃，教学节奏有张有弛。

2.以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性

鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个微小进步，并及时进行表扬和鼓励，从而激起进一步学习的愿望与热情。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误。对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。

3.建立良好的师生关系

教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动。良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。因此，教师应注意言语、教态、动作和精神面貌。一旦教师在学生中建立威信，学生就会“亲其师，信其道”，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。

4.把文化融入教学之中

“学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。”小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。在日常生活中表现出来的文化最能吸引孩子们，也最容易被孩子们理解。例如，对节假日的介绍，中英用语方面的差异等均会激起小学生非同寻常的好奇心，从而调动了他们学习的积极性。

总之，教学活动是师生的双向活动。它需要全体教师全身心的真情投入，更需要教师们在完善教学活动和完善个性等方面的全程努力。教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界，不断调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。因此，在小学英语教学中情感教育意义重大。

参考文献：

[1]《跟随榜样成长》，陕西师范大学出版社，2007年5月.

[2]《情感教育心理学》，上海教育出版社，2002年7月.

[3]《教学艺术论》，山东教育出版社.

[4]《中小学英语教学与研究》，华东师范大学，1999年2月上海.