浅析基于频率作用的大学英语词汇教学

[摘要]词汇是所有语言的重要组成部分，要掌握一门语言，词汇量是必不可少的条件。而高频词汇则是学习一门外语重点应该掌握的对象。很多的大学生在英语的学习中，几乎没有什么频率意识，所以常常感到记忆英语单词非常难，大学英语老师应该要有意识的培养学生的频率意识，让学生重点掌握出现频率大、应用范围广的词，这样才能够切实地提高学生的词汇量，提升其英语水平。

[关键词]词汇量 高频词汇 频率意识

对于语言来说，词汇是其最重要的也是最基本的组成成分，是构成句子最基本的单位，也是人们进行交际的重要基础，对于英语的学习来说，词汇也是重要的学习对象。笔者对多个大学的非英语专业的学生的英语词汇量进行了调查，调查发现，学生初入学校的英语词汇量大概在2000个左右，其中最高的学生可以达到2400个，最低的只有1800个，而我国教育部规定的大学英语阶段的词汇量，最低必须达到4700个左右，可见，我国大学生英语的词汇量水平普遍偏低。

频率对于语言的教学具有重要的作用，其关注的更多的是概率性的问题，用频率来指导大学生的英语词汇量的累积，将具有重要的积极意义。

一、与频率有关的一些基本概念

频率是声学中的重要概念，原来指的是声波中空气在特定的时间内，来回走动的次数。而在语言学中，频率则主要是指语言项目（字、词、短语等）在某个语段或者是语篇中出现的次数。应用频率来指导英语词汇教学，必须清楚以下几个概念：

（一）词汇的分布频率

词汇的分布频率一般指的是：“词汇出现频率的高低，它直观地反映了词汇在一定的语料范围内真实的使用情况。”根据有关学者的统计，在英语词汇中，“the”出现最频繁，分布也最稳定。例如，在一个2000万单词的语料库中，可以达到60万次。而在关于学会多少词汇才算掌握了一门语言的问题，到现在为止，没有形成统一的看法。英语的单词量非常多，超过百万，且每天都处于更新变化中。过去，学者们对于词汇分布的频率的统计主要是采取人工的方式，工作量非常的大，而现在随着计算机技术的应用，以及计算机语料库的建立，使得学者们对词汇的分布频率的统计更加的方便快捷。对于英语的学习者来说，应该大量地掌握高频词汇，即出现频率较高、应用的范围较广的词汇。

（二）词汇的覆盖率

词汇的覆盖率是与词汇的分布频率密切相关的概念，一个词的覆盖率主要指的是它能够表达的意思的数量的多数。如果一个词的意义较为单一，但是却能够覆盖很多意义不同的东西，那么也可以认为该词的覆盖率比较大，比较有用。例如，像英语词汇中的“book”，它在英语词汇表中可以说是一个高频词汇，能够覆盖的范围非常的广，它能够覆盖的范围远远要比“bookshop、bookstore”和“book-seller”等词要广，对于这类的高频词汇，学习者应该要重点掌握。

二、基于频率作用的词汇教学策略探究

我国的大学英语词汇的教学模式已经经过了不同的发展阶段，基于频率的词汇教学模式已经被证明具有非常好的效果，可以采取的策略主要有：

（一）增强学生的词频意识

笔者在大量的针对大学生词汇量情况的走访调查中，发现学生对单词的背诵普遍缺乏词频意识，很多的学生虽然知道有“高频词汇、低频词汇”的概念，但是他们却并不了解，在背诵单词的过程中，为什么要重点记忆高频词汇。很多的学生甚至认为，高频词汇只是四、六级英语考试中，出现得最为频繁的词，而教师在教学的过程中，也没有专门地为学生分析过高频词汇与低频词汇的问题，所以导致很多的学生背诵英语词汇具有很大的盲目性。因此，教师在教学的过程中，应该注意增强学生对词频的利用意识，利用教材或者是语料库，增强学生对高频词汇的理解以及记忆，使得学生具有一定的分析词频的能力，这样才能够真正扩大学生的词汇范围。

（二）课内与课外教学相结合

英语课堂的教学，尤其是阅读课的教学，是学生习得高频词汇的重要途径，但是由于课内的时间一般比较短，且课本的词汇量一般也比较有限，学生不可能单单依靠课内的时间就可以掌握大量的词汇量，并且英语的记忆本来就是一个反反复复强化的过程，所以，教师应该要有意识地将课内词汇教学与课外强化记忆相结合。在课内的，教师要指导学生有计划地进行词汇的记忆训练和应用，而在课外，教师则要教会学生选择阅读的材料，广泛地阅读涉及不同行业、不同领域以及不同学科的英语阅读物，对于一些阅读中常常会出现的词要进行重点的记忆，最好不要死记硬背，要根据词所在的语境进行记忆，最好能把其所在的句子都能够记下来，这样不仅能够加深记忆，同时还能够提高其对单词的应用能力。

三、结语

基于频率作用的词汇教学是有着非常重要的实践意义的，它能够有效促进学习者英语词汇量的提升，增强其应用英语的综合能力。本文首先阐释了与词汇频率有关的概念，并对基于频率作用的词汇教学策略进行了探讨，希望能为相关的研究提供重要参考价值。

【参考文献】

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