初中数学合作学习成效研究

摘要：在新课程下初中数学教学中，教师要发挥合作学习的重要作用.以合作学习创新学习方式，提高学生的学习动力；在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞；在合作学习中，学生发表自己的观点和看法，体现了学生的主体地位.

关键词：初中数学 合作学习

自主学习和合作学习是常见的两种学习形式.在这两种学习形式下，形成的自主学习能力和合作学习能力是学生学习数学应该具备的基本能力.在传统的数学教学中，教师尝试组织学生进行合作学习，由于教师没有对学生进行正确的引导，使合作学习变成“过度帮助”学习模式，学习水平差的学生直接借用其他学生的学习成果，导致教学目标难以实现.在新课程下初中数学教学中，教师要发挥合作学习的重要作用，为学生创设充满活力的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生在合作学习中取长补短，有效弥补知识的漏洞和建立完善的知识系统，从而提高学生的数学水平.

一、以合作学习创新学习方式，提高学生的学

习动力

在初中数学教学中，对于学生学习数学普遍采取自主学习方式.@种学习方式，有利有弊，有利于学生自主学习能力的提高，但在一定程度上也增加了学生学习数学的困难.学生在学习数学中面临的诸多困难，使他们学习数学的兴趣逐渐降低，对学生学习数学形成不利影响.在新课程下的初中数学教学中，为了弥补自主学习的不足，教师可以正确运用合作学习模式，发挥合作学习的重要作用.通过对合作学习的实践研究发现，以合作学习创新学习方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力.例如，在讲“图形的全等”时，教师可以通过学生对教学内容的初步认识，提出如下数学问题，要求学生合作学习探讨出正确的解题思路：在 ABC中，O是三角形斜边上的中点，CO=12AB，求证 ABC是直角三角形.在合作学习中，学生通过分析题意画出了图形.为了证明 ABC是直角三角形，学生利用对全等三角形的认识，作出了辅助线OD AC.通过合作探究，学生给出的解题思路是：因为OD AC，且OC=AO，所以 AOD是等腰三角形.所以OD是 AOC的中垂线，得到AD=CD.因为 A= ACO，AOAB=ADAC=12，所以 AOD ABC.所以 ABC=90 .所以 ABC是直角三角形.在合作学习中，激发学生的学习兴趣，促使学生参与问题讨论，提高学生的学习动力.

二、在合作学习中，学生取长补短，弥补知识漏洞

在初中数学合作学习过程中，在发表自己观点的同时，学生认真倾听其他同学的看法，弥补了他们学习中存在的知识漏洞，对学生形成完善的知识系统发挥了重要的作用.所以，合作学习在初中数学学习中的重要性是不可替代的.例如，在讲“图形的全等”时，学生需要掌握的重点知识是证明三角形全等的几个条件.为了检查学生对重要知识点的掌握情况，教师可以设置如下数学问题：在 ABC中，AD是 ABC的高，E为AC上一点，BE交AD于F，且有BF=AC，FD=CD.求证：BE AC.在解答这个数学题中，会用到证明三角形全等中“斜边及一直角边对应相等的两个直角三角形全等”的条件.有的学生对于这一个知识点有所疏漏，在解答数学问题中出现了障碍.根据其他同学的解法：因为AD BC，所以 BDF= ADC=90 .在Rt BDF和Rt ADC中，BF=AC，FD=CD，所以Rt BDF Rt ADC（HL）……学生弥补自己知识上存在的漏洞，加深了对知识点的理解，提高了学习效果.所以，合作学习在初中数学中的合理运用，让学生在合作学习中取长补短，弥补学生知识上存在的漏洞，帮助学生形成完善的知识系统，有利于逐步提高学生的数学水平.

三、在合作学习中，学生发表自己的观点和看

法，体现了学生的主体地位

在新课程下初中数学教学中开展合作学习，教师要引导学生主动思考，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高学生学习的积极性，体现学生的主体地位.例如，在讲“图形的全等”时，教师可以引导学生合作探讨一系列问题，鼓励学生全程参与数学学习活动.在解决数学问题的过程中，学生根据所学知识提出解决思路，发表自己的观点和意见，在自己的观点和意见得到重视的前提下，使学生在学习数学中获得成就感，从而帮助学生树立学习数学的自信.由此可见，正确运用合作学习方式，尊重学生的意见，体现学生的主体地位，能够帮助学生树立学习数学的自信，从而不断提高学生的数学水平.

总之，在新课程下初中数学教学中，教师要结合教学内容和学生的学习情况，创新教学方式，开展合作学习，提高教学效果.