同课异构《鱼游到了纸上》教学案例

【教学目标】
1、知识与能力：
（1）有感情的朗读课文。
（2）体会课文的思想感情，培养做事勤奋专注的品质。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
（4）学习作者观察和描写人物的方法。
2、过程与方法
创设情景，初读感悟，合作交流，拓展训练，总结方法。
3、情感态度与价值观
学习聋哑青年做事勤奋专注的品质。
【教学重难点】
    抓语言文字体会人物的品质是重点，理解“鱼游到了纸上”与先游到了心里的关系是难点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话:  同学们，你们喜欢金鱼吗？（说说喜欢的原因）有一位作者，他也特别喜欢金鱼，他经常来到西湖的玉泉边观赏金鱼，可是，就在这个地方，他认识一个举止特别的人，这个人给作者流下了很深的印象，你们想认识这个人吗?(板书课题)
2、读课题后，提出疑问:鱼怎么能游到纸上呢？
二 、初读课文，整体感悟。
自由朗读课文后，提问：作者向我们介绍的这个人是个什么样的人呢？（让学生畅所欲言）
三、学习“观鱼”,感悟品质。
1、这位青年举止很特别，你从哪些句子可以看出来？
2 、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
（1）指导学生抓住重点词朗读，在读中感悟青年的特别。
（2）从这句话，你还体会到了什么？(引导学生扮演呆呆地站着和静静地看鱼时的动作和神态，感悟青年看鱼时的专注态度)
3 、再次朗读，读出青年的特别。
四、探讨“观鱼”，体会品质。
1、引导学生观察插图，交流：你从图上看出了什么？（画鱼态度非常专注，绘画的技巧特别高超）
2 、合作学习：用朗读和抓重点词的方法小组学习“画鱼”这部分语言文字，学习提示：（1）用横线画出反映青年画鱼时专注的句子，用波浪线画出反映青年绘画技巧高超的句子。（2）有感情地朗读后，圈出反映专注和绘画技巧高超的词语，并谈谈自己的体会。
3 、集体交流，重点点拨青年画鱼时动作描写的语言文字：“他有时工笔细描……；有时又挥笔速写……”（用朗读和动作表演的方法体会工笔细描和挥笔速写的不同）
五 、围绕“游”字，拓展训练。
1 、出示小女孩的话：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
2 、指导朗读小女孩的话，读出惊奇和赞叹。交流：你体会到了什么？“游”字说明了什么？
3 、拓展训练：假如老师是一位画家，画了一匹马，人人见了都为我竖起了大拇指，现在谁能用语言夸夸老师画的马呢？（引导学生说出“马跑到了纸上”）我又画了许多栩栩如生的蝴蝶，谁能夸夸呢？（引导说出“蝴蝶飞到了纸上”）
4 、小结： 句中的“游” “跑”“飞”分别把画写活了，看来，要表达一个意思，有时一个字胜过千言万语。
六、讨论交流，突破难点。
1、当作者把小女孩说的话写给这位聋哑青年时，他是怎样的反应？
2 、出示：“先游到了心里”。结合课文，同桌交流：这句话是什么意思？
3 、小组讨论：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？并用关联词语把这两句话连成一句话。
4 、集体交流，引导学生联系“胸有成竹”这个成语故事感悟：画画之前，必须对所画的事物长期 反复的观察。
七、总结课文，畅谈收获。
学了这篇课文，你有什么收获？（引导学生从聋哑青年作者的观察 和文章的写作方法等谈自己的收获.）
八、积累语言，写作练习。
1、摘抄描写聋哑青年的外貌和他看鱼 画鱼的句子。 
2 、小练笔：想象这位聋哑青年画画时周围人议论的情景，并把他写下来。
【板书设计】：

                     鱼游到了纸上
   游到了心里         因果         游到了纸上
   看鱼       呆呆地      静静地 
                                                        专注
               工笔细描    挥笔速写                 　
    画鱼            融为一体                            勤奋
                忘记        忘记