中班散文诗欣赏：捉迷藏

一、教材分析：

散文诗《捉迷藏》是一首充满童趣的作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界。全诗成三段体，第一部分描写的是躲藏前的规则和动作，凸出“静悄悄”；第二部分是颜色宝宝的相应躲藏，诗中“颜色躲在**里”句式反复出现，易于孩子们进行学习和运用，同时蕴涵着颜色间的内在联系；第三部分是太阳的捉，找到颜色宝宝时兴奋无比，情感到达高潮。

中班的孩子开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。《捉迷藏》贴近幼儿生活，易于幼儿欣赏与感受。语言生动有趣极具儿童色彩，动感十足易于表现，很符合中班幼儿的认知水平。

二、活动目标：

1.理解散文诗内容，感受散文诗中的有趣意境。

2.学习句式：躲到xx里，初步学习仿编。

重点：理解散文诗内容，学习句式躲到xx里。

难点：感受颜色对应的关系，能够根据句式进行仿编。

三、活动前期经验：

1. 事先有玩捉迷藏的经验，了解捉迷藏的游戏规则。

2. 对各种颜色相对应的事物有一定的了解。如知道红色的东西有哪些,为仿编作准备。

四、活动准备：

1.散文诗内容的ppt，帮助幼儿更加直观的理解散文诗内容

2.大背景图：泥土、大海、树林、花丛、云朵；（黄色、蓝色、绿色、红色、白色）颜色宝宝可移动操作的图片；太阳的图片

3．黑纱 当做黑夜，蒙住太阳的眼睛，让幼儿感受黑夜和太阳出来时的不同感觉。

活动过程：

一、提问引提

——幼儿围坐成半圆形。让幼儿能看到大屏幕，方便后面活动观看ppt及黑板，理解散文诗内容。

1. 提问激趣

师：小朋友玩过捉迷藏的游戏么？你是怎么玩的？动作是怎么样的呢？（静悄悄）

——捉迷藏是幼儿经常玩的游戏，幼儿已经有玩捉迷藏的经验，通过提问帮助幼儿小结玩做迷藏时要注意的游戏规则，同时让幼儿知道玩捉迷藏的时候应该是静悄悄的。

2．肢体感受

师：你知道什么是静悄悄的？动作是怎么样的？请所有的小朋友一起来做一做静悄悄的样子。

——孩子都知道静悄悄应该是没有声音的，轻轻的，用动作感受静悄悄。

3.引出散文诗《捉迷藏》

师：今天太阳也想来玩捉迷藏，我们一起来听一听它是怎么玩捉迷藏的。

——引发幼儿的好奇心，吸引幼儿的兴趣和注意力，仔细听听太阳是怎么做迷藏的。

二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》

1. 幼儿第一遍完整欣赏，提问理解散文诗内容

教师配乐有感情的朗诵——在念好题目时应停顿一小会，把题目和内容区分开。在全部内容念完后应等待几秒钟再进行第一个提问，让幼儿对散文诗有一个理解消化的过程。

提问：

（1）谁知道散文诗的题目是什么？

（2）那太阳和谁在捉迷藏呢？——颜色—追问：有哪些颜色？（有些能力强的幼儿也许一个人都能回答出，可以多请几个幼儿来回答，再小结答案：原来你们都听出来了，太阳和黄色、蓝色、绿色、红色还有白色在一起玩捉迷藏。）

——第一遍的欣赏理解主要是让孩子们了解太阳在和哪些颜色玩捉迷藏，对散文诗颜色内容的重点理解。

（3）这些颜色它们分别躲在哪里呢？幼儿自由回答后，师：（原来太阳和很多颜色一起捉迷藏，这些颜色有的躲到了红玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟什么颜色躲到了哪里呢，让我们再仔细来听听吧）

2.结合ppt播放，第二遍完整欣赏

教师一边播放ppt，一边念散文诗，幼儿完整欣赏。

过渡句：这下大家都听仔细了吧，这些颜色都躲到了哪里呀？

幼儿回答，教师提醒幼儿用散文诗的里话完整回答。

——这个环节主要帮助孩子重点理解颜色与事物一一对应的关系。

3.操作教具演示散文诗的内容，欣赏散文诗

师：我们来看一看刚才你们说的对不对。

（1）教师边操作教具边念散文诗

提问：为什么绿色要躲在树林里呢？

小结：因为树林是绿色的，它们的颜色一样，绿色不容易被发现，树林能保护它。

教师根据活动的实际情况，提问2~3个。

——这里的提问很重要，重点帮助孩子理解保护色的关系，进一步理解颜色的对应性，知道只有躲到和自己颜色一样的地方去才不会被发现，为后面幼儿游戏的环节打下铺垫，也是整首散文诗难点突破的地方。

（2）根据黑板图示幼儿朗诵一遍，教师操作教具。

3.第三遍完整欣赏，理解开头和结尾

过渡句：原来这些颜色都躲到和它相同颜色的各个地方了，这下太阳还找得到吗？——自然地开始第三遍朗诵，可以提示孩子一起说，也可以不说。

教具操作：教师朗诵到黑夜把太阳的眼睛蒙起来时把黑纱拉上，找到它们啦，把黑纱拉开。———吸引幼儿的兴趣，感受黑夜与太阳出来的感觉

（1）提问：是谁将太阳的眼睛蒙起来。——第二问，黑夜用什么把太阳的眼睛蒙起来的？教师完整的小结：原来是黑夜用长长的手帕将太阳的眼睛蒙起来了。

这里的提问分成两次，帮助幼儿更好的理解，最后教师用完整的语句带领幼儿

4．师幼有感情的朗诵散文诗。

过渡句：你们觉得这首散文诗怎么样？（很好听，很有趣，很好玩，很优美等等）——让孩子表达自己对散文诗的感受，以便更好地进行有感情的朗诵和朗读）

那我们一起来朗诵一下吧，要带上你的感情哦，把刚才小朋友说的优美的、有趣的感觉念出来哦！特别是颜色躲起来这一段我们可以怎么念？（轻轻的）太阳找到颜色以后呢（很开心）

提示幼儿带着感情朗诵，如捉迷藏时的静悄悄，找到时的兴奋。

——这一遍朗诵是幼儿在理解的基础上带着感情去朗诵散文诗，是对整个活动的一个提升，孩子对散文诗有完整的欣赏和感受。

三、游戏“捉迷藏”

1.师：我这里还有颜色宝宝它们还想来玩一玩。

出示红色：这是什么颜色宝宝呢？它除了可以躲在红玫瑰里，还可以躲在哪里不被发现呢？

引导幼儿用散文诗里的句式来说：红色躲在红旗里。

教师示范1-2个。

2.幼儿游戏。

（1）师：你们的凳子底下也有许多颜色朋友，赶紧请他们出来吧。你先想一想你是什么颜色宝宝，可以躲在哪里？

（2）幼儿游戏

教师和幼儿一起游戏：我开始数数了。1、2、3……幼儿赶紧把颜色宝宝藏好。

师：你们都藏好了么?请你跟客人老师们说一说你的颜色宝宝藏在哪里了？

——游戏环节是对散文诗学习理解的一个提升，通过游戏让孩子更加清楚明确颜色的对应性，知道要找相同颜色躲藏，理解隐蔽性。

四、活动延伸

.师：外面还有很多颜色，让我们一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的颜色也编到我们的诗歌里好吗？

——延续幼儿的一个兴趣，将探索的欲望留在活动之后。