精读和略读教案

教学内容

精读和略读

共几课时

1

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳的读书效果。

3．认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习

教学

重难点

教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

教学难点：懂得灵活运用精读与略读。

教学

资源

学生经验：

平时学生在读课外书的时候是怎样进行精读与略读的。可结合平时的班级读书会积累的方法、经验，引导学生在什么情况下精读，在什么情况下略读。

相关材料：

怎样进行略读：

首先是要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。其次是在读时要去掉多余的动作。如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指点点，头随视线的移动而移动……这些都是多余的动作，略读时要去掉。第三，扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。最后，略读时抓住关键字、词联想。

预习

设计

1.自主阅读课文，结合课文内容说说什么是“精读”和“略读”？怎样进行略读？

2.通过查阅工具书等理解部分词语的意思，完成《一课一练》第二题。

3.朗读背诵关于“读书方法”的名言（不少于3句）。（见《一课一练》p35，《补充习题》p41）

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

板块一：揭题、质疑（2分钟）

1.齐读课题。

 

 

2.你从课题中读懂了什么？

板块二：预习展示（18分钟）

学习单1：

①用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读顺句子。

②画出感兴趣或是有疑问的词语句。

③试着在小组内解决你的疑问

2．学生自主学习。

a、圈画出来什么是精读？指名学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？

交流《一课一练》第二题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.学习单2：

(1)为什么要进行略读？

(2)略读有什么作用？

(3)怎样进行略读？

 

 

 

 

 

 

板块三：学习名言，深化认识（15分钟）
1.见《一课一练》《补充习题》

选择其中的一句谈谈自己的理解。

2.指名回答，说说自己的学习收获。

板块四：明确任务，完成作业。

（2分钟）

板块一：揭题、质疑

1．今天老师和你们共同学习（板书课题） 12、精读和略读

齐读课题

2．你从课题中读懂什么？

板块二：预习导学

1．出示学习单1：

 

 

 

 

 

 

 

3．检查自读情况

①指名分节朗读，要求正确、流利。 

②师生共同评出“朗读之星”  

 

③交流《一课一练》第二题。

④刚才解决了哪个问题?

⑤你是怎样解决的？〈读了第一节〉

出示：

一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读？指名学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？

还知道了什么是略读？

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑

相机板书:

为什么要学会略读?

略读有什么作用？

怎样进行略读?

4.出示学习单2

 

 

 

5．汇报交流

学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）

小结：精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的

（出示）只要我们把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

板块三：学习名言，深化认识。

1．出示名言。

 

 

2.学了这篇课文你有了哪些收获。

板块四：布置作业。

1．完成《补充习题》一、二、三。

  作业

设计

1．完成《一课一练》一、三题。

2. 完成《补充习题》12课。

3．用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）

（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》

（2）童话：《格林童话》《安徒童话》《中外现代童话》

（3）故事：《成语故事》   《神话故事》  《中国古今寓言》等