如何选派幼儿园优秀教师

在这个案例中，讲述了两位老师的工作境遇，她们原本是同班同学，毕业后同时被某公立幼儿园聘用，但是却因为接受能力和适应能力的差别而出现了工作境遇的明显差别。
相信在这个例子中，很多人都会看到自己的影子，包括我自己，也曾经有过和小潘老师同样的境遇和感受。确实在幼儿园这个团队中，外出学习一直是大家都渴望得到的机会，所以大家对于把这个机会给了谁很关注。当然作为出资培训的幼儿园来说，一方面要考虑老师的接受能力，因为还要回来进行二次培训，还要考虑老师的个人实际情况，所以选来选去，往往会集中在一部分人身上。老师们也会片面的会认为是幼儿园偏爱某些老师等等，产生一些不好的情绪。
看了这个案例后的分析，给了我很大的启示。分钟提到，我们可以从不同的角度来透视当前幼儿园管理中存在的一些普遍问题。如在保教队伍建设方面，史园长只依靠像小孟这样的个别骨干教师，没有建设起一支结构合理、优势互补的教师队伍，没有发现小潘等老师的长处，没有使人才各尽其能，等等。
案例还提到，案例中的史园长在如何选派教师外出学习、如何对待教师自己进修学习方面，也出现了严重的管理失误。该幼儿园缺乏详细的、具有可操作性的选派保教人员外出学习制度，没有具体规定选派保教人员的要求和选派方式，仅仅凭史园长个人的喜好来决定到底选派谁，这就很容易引起教师们的争议并产生不公平感。另外，在教师自己进修学习方面，该幼儿园的规章制度也不完善，只有因耽误工作要扣除教师假期和工资的规定，而，没有如何鼓励教师专业成长的相关规定。正是这些管理失误，导致小孟得到外出学习机会却觉得是理所当然；而没有得到外出学习机会的其他老师内心则充满了失落、压抑和不公平感。
由此我想到了学期初我园提出的申报学习机会，获得表彰的老师优先推选的政策，可以说，比较好的解决了这种问题的存在，老师们公平竞争，回来后进行二次培训，使外出培训得到了最大化的效益。