综合练习教学设计

  教学目标:

  1、 能正确补充特定构词方式的成语。

  2、 能通过补语的形式把句子补充完整;能用“惟一”和“一边……一边……”造句。

  3、 能认真阅读短文,在此基础上明确句子前后关系,正确填写关联词语;能正确理解多义词,联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释;在读懂全文的前提下,写下自己的真实感受。

  4、 说自己童年的故事,了解自己和别人的童年故事,积累相关素材。

  5、 能熟记三句名言。

  6、 正确书写书名号,认真抄写两句话。

  教学重点和难点:

  1、在读懂全文的前提下,写下自己的真实感受。

  2、围绕主题,流畅地介绍自己童年中的故事;并能认真倾听别人的故事,了解别人的童年。

  教学过程:

  一、在括号内填字,这两个字应是一组反义词。

  1、出示例题,指导审题。(反义词、成语)

  2、独立完成练习。

  3、交流

  (1)指名交流词语。

  积(少)成(多) 转(危)为(安) 名(副)其(实)

  弄(巧)成(拙) 争(先)恐(后) 口(是)心(非)

  (小)题(大)做 (阳)奉(阴)违 (明)争(暗)斗

  (2)选择你了解的一个成语,说说意思并造句。

  4、拓展:说说你知道的类似结构的成语。

  说明:

  这些成语应该都是耳熟能详的,对于五年级的孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题,找寻规律,并适当补充类似结构的成语。在交流词语时,可在理解的基础上,适当运用。这些成语虽然常用,但一些学生对词语确切的意思实则并不清楚,运用仍有困难,所以教师的指导评价很重要。

  二、照样子,把句子补充完整。

  1、独立审题,说说你“审”到了些什么。

  (1)出示题目和例句。

  (2)理解补语。(要点:关注“得”的使用,体会补充部分的作用)

  2、完成练习。

  3、交流,评议。(要点:是否补充说明;恰当否)

  如:

  (1)严冬季节,屋子里冷得像冰窖。

  (2)家里的钥匙不见了,妈妈急得头头转。

  (3)经过一番苦战,陈明获得了乒乓比赛的单打冠军,他高兴得一蹦三尺高。

  4、拓展:平时作文中你也一定用过这样句式,你能否介绍一些自己满意的句子。

  (1)交流

  (2)评议,体会恰当补语的使用在文章中的意义。

  说明:

  虽然小学语文教学中不讲一些语法术语,但教师必须了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被经常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着一定的关系。体会“补”的针对性,也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式,一则引发学生的兴趣,更多的则是将综合练习与作文勾连起来,使得今后提笔写到时,要有所思考。

  三、读下面的句子,用带点的词语造句。

  1、理解句中带点词语的意思,体会用法。

  出示例句1:华罗庚一边在小店里干活,一边刻苦地、顽强地向命运挑战。

  (1)体会“一边……一边”这个并列式关联词的作用。

  (2)思考:什么情况下可以用这样的句式。(可伴随动作或事件)

  出示例句2:惟一能挣钱的方法是上山砍柴。

  (1)理解“惟一”,以及在此句中的意义。

  (2)思考:这个词一般可与哪些词语搭配

  2、生交流造句,评议是否恰当。(完整、正确、不宜过长)

  说明:

  这两句句子在运用中需关注的地方是不同的,前者作为并列式的关联词,更多的是需要提示学生这两个分句间必须是可伴随性的事件或动作;后则在关注搭配是否合适的同时,更要重视句子在加上此词后语意上的.差异和情感上的不同。在评价中,还要引导学生造句尽量不要采用过长的句式,表意要清楚,句子要完整。

  四、阅读短文,完成练习。

  1、静心读文,了解大意。

  (1)默读短文,独立完成练习。

  (2)组内朗读,交流练习结果。

  2、指名朗读,说说文章大意。

  3、全班交流,重点解决最后一题。

  (1) 在括号内填上适当的关联词语。(既……又……;一边……一边……;只要……就……)

  (2)写出句中带点词的意思。(等到;对待;整理;消灭)

  (3)读了这篇短文,你懂得了什么?有什么感受?先说一说再写下来。

  说明:

  综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提,所以时间的保证是必须的。组内的交流是培养合作和倾听所必须的,班级的交流是基于此,且应高于此的,这需要教师的培养。这部分的难点为最后一题,如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系,语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”,更要落笔写,并指导修改。真正做到“实”处。

  五、语言实践活动

  1、课前准备:回忆自己童中值得回忆的故事,可选择有趣的、愉快的、有意义的;也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。

  2、组内交流,并选出最佳故事。

  3、班内交流,评议。

  说明:

  这是一次很好的相互学习的过程,倾听十分重要。同时,这又是一次极好的作文材料的收集,归类和整理的过程。教师可借助这一活动,通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时,有条件的班级在交流后可作为一次练笔。

  六、熟记名言

  1、出示名言,自由读。要求:读准名言的字音,读通句子。

  2、说说这些名言都是围绕什么主题的?(爱读书、有雄心壮志)

  3、这些名言使你想到了谁,说说理由。

  4、读读、背背。

  说明:

  这是每个综合训练都有的“常规项目”,仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物,身边的榜样联系起来,多方面,多角度的诠释名言,理解名言。对提升综合素养,及积累、运用名言都是极有益处的。

  七、写字

  1.读题,说说要求。

  (1)书名号的用法

  (2)书名号的写法

  2、独立书写。

  3、实物投影仪展示学生作品,集体评议。

  说明:

  这部分可借助写字教学,复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导,教学中可去掉一些不必要的说教,通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。

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页面更新:2024-03-09

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