教学目标:
1.在初中学习一次函数、二次函数的性质的基础上,进一步感知函数的单调性,并能结合图形,认识函数的单调性;
2.通过函数的单调性的教学,渗透数形结合的数学思想,并对学生进行初步的辩证唯物论的教育;
3.通过函数的单调性的教学,让学生学会理性地认识与描述生活中的增长、递减等现象.
教学重点:
用图象直观地认识函数的单调性,并利用函数的单调性求函数的值域.
教学过程:
一、问题情境
如图(课本37页图2-2-1),是气温关于时间t的函数,记为 f (t),观察这个函数的图象,说出气温在哪些时间段内是逐渐升高的或是下降的?
问题:怎样用数学语言刻画上述时间段内“随时间的增大气温逐渐升高”这一特征?
二、学生活动
1.结合图2―2―1,说出该市一天气温的变化情况;
2.回忆初中所学的有关函数的性质,并画图予以说明;
3.结合右侧四幅图,解释函数的单调性.
三、数学建构
1.增函数与减函数:
一般地,设函数 f(x)的定义域为A,区间IA.
如果对于区间I内的任意两个值x1,x2,当x1 x2时,都有f(x1) f(x2),那么就说 f(x)在区间I是单调增函数,区间I称为 f(x)的单调增区间.
如果对于区间I内的任意两个值x1,x2,当x1 x2时,都有f(x1) f(x2),那么就说 f(x)在区间I是单调减函数,区间I称为 f(x)的单调减区间.
2.函数的单调性与单调区间:
如果函数 f(x)在区间I是单调增函数或单调减函数,那么就说函数 f(x)在区间I上具有单调性.
单调增区间与单调减区间统称为单调区间.
注:一般所说的.函数的单调性,就是要指出函数的单调区间,并说明在区间上是单调增函数还是单调减函数.
四、数学运用
例1 画出下列函数的图象,结合图象说出函数的单调性.
1. x2 2x-12. 2x
例2 求证:函数f(x) -1x-1在区间(- ,0)上是单调增函数.
练习:说出下列函数的单调性并证明.
1. -x2 22. 2x 1
五、回顾小结
利用图形,感知函数的单调性 给出单调性的严格意义上的定义 证明一个函数的单调性.
六、作业
课堂作业:课本44页1,3两题.
页面更新:2024-04-29
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