三年级数学《商一位数调商练习课》教案设计

　　教学内容：练习十一的第5-10题

　　教学目的：使学生比较熟练地掌握调商的方法，并能正确地进行除数是两位数的除法计算。

　　教学重点：较熟练地掌握调商的方法。

　　教学难点：掌握调商的方法，并能正确地进行计算。

　　教学关键：使学生比较熟练地掌握调商方法，并能正确的进行计算。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　16 523 411 642 2

　　35 226 825 824 5

　　2、估商训练。

　　（1）填 、 或 。

　　28 5 14518 6 98344 43 8

　　（2）下面各题的括号里最大能填几？

　　30 （） 2007 （） 460（） 90 453

　　3、试商训练。

　　说出下列各题的除数看作几十来试商，商是几？

　　二、指导练习。

　　初商改商练习

　　（1）教师出示49、让全班学生计算完毕后，分四人小组讨论。每人说一说是怎样计算的？它们之间有什么不同的地方？

　　（2）集中讨论：

　　商4小了改商5

　　归纳：“五入”法把除数49看作50来试商，商4小了，需要调商；改商5合适。

　　商9大了改商8仍是大了改商7

　　归纳：用“四舍”法把除数24看成20来试商，商大了，经过两次调商。

　　小结：用“四舍”法把除数看作整十数试商，是除数被看小了，商可能偏大；用“五入”法把除数着作整十数试商，是除数被看大了，商可能偏小，试除中当商过大或过小了，就用调商的方法，找到合适的商。

　　三、作业。做练习十一的第5-10题。

　　（7）除数是两位数商是一位数的除法

　　教学内容：教科书第52页例7，第53页例8，练习十二第1－5题。

　　教学目的：在学生掌握用四舍五入法进行试商的基础上，使学生初步掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的.能力。

　　教学重点：掌握用四舍五入法进行试商

　　教学难点：并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。

　　教学关键：掌握灵活的试商方法，对除数是14、15、16、24、25、26的除法题能较快地求出一位商，并培养学生分析、比较和灵活运用知识的能力。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　（1）14 515 816 425 4

　　（2）15 6 1525 8－25

　　（3）在下面的 里填上 或 。

　　25 6 16015 9 120

　　在订正第（2）题时，如15 6 15，学生可能回答：15乘以6得90，90加15得105，教师还可以问15 6 15也就是15乘以几？

　　提问：除数是两位数的除法怎样用四舍五入法进行试商？

　　举例说明。

　　二、新授。

　　1、说明有些除法题，为减少调商次数，试商时，可以根据具体情况选用不同的方法。

　　2、教学例7。

　　出示例7，14如果把11看做10试商，7显然是太大了，需要调商好几次。想一想，用什么方法试商比较快呢？

　　邻桌两个同学先讨论一下。

　　教师巡视，了解同学中的不同想法，然后组织全班讨论，让学生说出不同的试商方法，教师分别写出来，再引导学生进行比较，说明哪种方法简便。

　　组织学生阅读课本第52页，看看小芳、小明、小勇是怎样想的，你的想法和谁一样？你认为哪种方法最简便？

　　教师小结：遇到除数是十几的，像小明那样，利用口算想出一个一位数和除数相乘的积同被除数较接近，很快确定商几，这样试商最简便。如果学生中有其他好的想法，也要提出给予表扬。

　　试算“做一做”中的练习题。

　　1516

　　全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说试商时是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。如果有的学生从6个15是90，而想到16应该商6，要当即给予表扬。

　　3、教学例8。26

　　提问：怎样能很快想出商几呢？全班独立做题，教帅巡视。然后全班讨论，先说出不同的试商方法，再比较，看哪种方法简便。

　　指导学生阅读课本第53页，提问：小林、小强、小青是怎样想的？你的想法和谁的一样？哪种方法比较简便？

　　教师小结：有时用除数去除被除数的前三位，遇到除数比被除数的前两位稍大，可以把除数乘以10，看比被除数前三位多多少，再把商适当改小。除数是25的，也可以先想25和哪个数相乘得整百，看乘得的整百数比被除数多多少或少多少，再把商适当改小或改大。

　　如果有学生想出其他好的试商方法，也要给予表扬。

　　试算“做一做”。2426

　　全班学生练习，然后集体订正。让学生说一说是怎样想的。对不同的试商方法加以比较。如果有的学生把除数24、26看作25来试商，也要给予表扬。

　　三、课堂练习。练习十二第1、2、3题。

　　四、课外作业。练习十二第4、5题。