指读习惯的培养教学反思

　　从本单元的学习情况来看，学生们的指读习惯较差，主要表现在：

　　一、听读时，虽然我一再提醒、强调指读，可有些学生心不在焉，眼睛东张西望，胡乱指着。

　　二、自己读课文时，手指着，嘴读着，可口手不一致。

　　为此，我很担心，因为北师大教材一年级将指读视为一种识字的好习惯，好方法。而这帮孩子们早已习惯于幼儿园念经般的背儿歌，我班徐晗璪就是一个典型的例子，每次让他读课文时，他十分流利，可是若将其中的某个生字抽出来他就无法很快读出正确读音。

　　于是，在课堂教学中，只要读书，无论是听老师、同伴读，我就提醒和要求学生伸出手指，准备指读，同时巡视全班，力求生生到位。而且还留心他们在听读过程中的指读表现，发现表现好的及时表扬并将其名字写在表扬栏上。以此来鼓励学生养成良好的'指读习惯。另外，每天在布置作业时，我也不忘通过校讯通提醒家长，帮助孩子养成良好的指读习惯。对于个别习惯特差，上课注意力很不集中的学生，我将他们的父母找来，将教材的特点，指读的重要性说给他们听，提高家长的重视度，还就如何培养这个习惯给予具体的指导。希望通过教师、家长的共同努力，尽快纠正学生以前不良的读书习惯，养成良好的指读习惯。