三年级下《认识几分之一》的教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的三年级下《认识几分之一》的教学设计，希望能够帮助到大家。

　　三年级下《认识几分之一》的教学设计篇1

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。

　　（二）过程与方法

　　引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。

　　（三）情感态度与价值观

　　感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实现数概念的扩展。

　　二、教学重难点

　　教学重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一。

　　教学难点：建立几分之一的分数模型。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　1.分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）

　　（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）

　　（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）

　　（3）有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？你还能拍手表示吗？

　　2.引发矛盾冲突，导入新课

　　（1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。

　　（2）教师导入新课并板书课题。

　　【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数的优越性。

　　（二）动手操作，探索交流

　　1．认识

　　（1）课件演示例1分月饼的情境图。平均分1块月饼，让学生观察分的过程。

　　（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

　　（3）指导学生读、写

　　（4）你还能把什么物体平均分，表示出它的

　　2．认识几分之一

　　（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出来？怎么写？

　　（2）课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的，哪些不是？说出理由。

　　（3）启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份，表示其中的一份，又应该怎样用分数来表示呢？你会在作业纸上涂出长方形纸的吗？

　　（4）小结：像这样的数，都是分数。

　　（5）教学分数各部分的名称。

　　3．用形表数，深入认识

　　（1）想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的

　　（2）组织小组合作学习。学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。

　　（3）全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。

　　【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意识和创新意识。认识是理解其他分数的一个基础，以认识为突破口，采用联系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，将数与形结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。

　　4．比较分子是1的分数大小

　　（1）课件出示例3第一组图和学生观察。

　　①猜想：哪个分数大一些？

　　②引导学生讨论并交流讨论信息。

　　③课件演示和比较重叠过程，让学生直观感受。

　　（2）独立探究，完成例3第二组图和的比较，再和小组的同学说一说是怎样比较的。

　　（3）学生合作讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？

　　（4）师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

　　【设计意图】通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比较两个分子是1的分数的大小，从而培养学生运用新知的能力。

　　（三）课堂练习，巩固新知

　　（1）完成第91页做一做第1、2题。

　　（2）完成练习二十第1、2、4题。

　　【设计意图】通过练习，使学生在练习中进一步理解分数和几分之一的意义。

　　（四）全课总结，升华新认识

　　（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　（2）你还有什么不清楚的吗？

　　三年级下《认识几分之一》的教学设计篇2

　　教学内容：江苏版课本例题，完成试一试及想想做做中的习题

　　教学目标：

　　通过多种活动，使学生初步认识把一个物体平均分成几份是，其中的一份就可以用几分之一的分数表示。

　　培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。

　　培养学生遇到问题要勤动脑、勤思考的好习惯。

　　教学重点：理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来表示。

　　教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

　　教具准备：电脑。

　　学具准备：2张长方形的纸片和一张圆形纸片，水彩笔和直尺。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题

　　师：在这春暖花开，万物复苏的季节里，同学们想不想早点去春游呢？

　　师：好！让我们看一段录相，一起感受一下春游那热闹的场面吧！（播放春游录相）

　　师：在同学们喜欢的春游活动中，其实还蕴涵着许多数学知识呢，下面我们一起来看看！

　　二、自主探究，感悟新知

　　（一）认识二分之一

　　1．分蛋糕，认识二分之一

　　（电脑出示两个小朋友和4个苹果、2瓶矿泉水、1个蛋糕的主题图。）

　　师：小明和小丽带了哪些好吃的？

　　师：（电脑突出4个苹果并出示后面的问题）把4个苹果分给小明和小丽2人，怎么分？（还可以怎么分？）（每人分的同样多，这种分法叫做平均分。板书：平均分）（谁来解释：为什么要平均分？）把4个苹果平均分成两份，每人分得2个。（板书：2）

　　师：（电脑突出2瓶矿泉水并出示后面的问题）把2瓶矿泉水平均分成两份，每人分得几瓶？（板书：1）

　　师：（电脑突出1个蛋糕并出示后面的问题）把1个蛋糕平均分成两份，每人分得多少个？（出示分蛋糕的过程）（半个）半个也就是二分之一个。（板书：1/2 ）

　　师：谁能结合分蛋糕的过程说说你怎样理解1/2？（几名学生说完整后，电脑出示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教师边说边板书：写作：1/2，读作：二分之一。）（电脑闪动另一份）那么，这一份也是这个蛋糕的1/2。

　　2．试一试

　　师： 刚才我们通过平均分一个蛋糕，找到了它的1/2，下面我们通过平均分一张长方形纸，找到它1/2。（电脑出示：试一试：拿一张长方形纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色，再在小组里交流。）

　　小组活动。

　　师：谁来说说看，这个长方形纸的1/2指的是什么？（学生演示，电脑交互出示三种情况。）

　　师：为什么涂色部分都能用1/2表示？

　　（二）小组合作，认识其他分数。

　　师：刚才我们认识了1/2，你能折一折，表示出一张纸的几分之一吗？并标出分数。（电脑出示情境和问题）

　　小组活动。

　　（学生汇报，教师根据电脑交互出示分数1/3、1/4、1/5。说完分数的意义后，让学生上黑板板书写法和读法。）

　　（在学生说到1/4时，让生判断）下面哪个图里的涂色部分是1/4，在（ ）里画“ ”（书96页，第2题）

　　师：还能不能表示出其他的分数？

　　（电脑出示例4线段图）

　　师：这条线段上的每一份都可以用什么分数表示？（电脑出示意义，并板书：1/10，十分之一）

　　（三）小结分数和各部分的名称。

　　师：（指到板书说）像1/2、1/3、1/5、1/10这样的数，都是分数。（板书课题：几分之一）

　　师：认识并板书1/2各部分的名称。

　　师：你能说出黑板上其他分数的分子和分母分别是什么吗？

　　（四）比较两个分数的大小。

　　师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学坐到左边两组，在圆形纸上找几分之一的同学坐到右边两组。

　　1．重点比较一组分数。

　　师：请刚才在长方形纸上找几分之一的同学，把长方形纸举起来。老师发给你们的是同样大小的长方形纸。（教师任选两个不同的分数，并贴在黑板上板书如：1/2 1/3）比一比，为什么？

　　2．比较用长方形纸表示出的分数和用圆形纸表示出的分数。

　　师：请每个同学在你所在的大组中找一个同学，一起比较你们表示出的分数。（请几组好朋友汇报。）

　　小组活动后，请几组同学上台汇报怎么比的。

　　3．不同纸上的`几分之一不好比较。

　　师：（选长方形纸表示的1/2和圆形纸表示的1/2）这两个1/2好不好比较？为什么？

　　师：所以比较分数也要在同一标准下进行。

　　三、练习

　　书上习题4、5。

　　三年级下《认识几分之一》的教学设计篇3

　　一、教材解析：

　　本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。这部分的内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。

　　二、教学设计

　　教学目标：

　　1、初步认识分数、理解几分之一的含义。会写几分之一，会比较几分之一的大小。

　　2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义；

　　教学难点：理解分数的含义，体会把一个物体或图形平均分成几份每份是它的几分之一。

　　教学准备：师生准备正方形、长方形图形各两个、教学课件

　　教学过程：创设情境、引入新课。出示主题图：（课件）

　　师：请看图、老师带着同学们在森林公园开展数学活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意收、直奔主题：图上有多少个同学？几只鸽子？几棵树？

　　师：16个同学可以用16表示，7只鸽子可以用7表示，看这里有半个苹果，该怎样表示呢？

　　师：可以用学过的整数表示吗？

　　师：其实可以用一种新的数表示“分数”，今天这节课一起来认识“分数”板书课题：分数

　　设计意图：教材以“老师带着同学们在森林公园开展数学活动”的场景，呈现了本单元的基础学习内容，体现了玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。对于主题图我们的定位在生活中的事与物，呈现从整数到分数的拓展。教学设计中围绕三个问题开展教学：图中有些什么？数一数有多少个？你可以怎样表示？学生通过观察、数数后知道：图中有8棵树，16个小朋友，7只鸽子，2个食盒等.16个同学可以用16表示，7只鸽子可以用7表示......，半个苹果怎样表示？让学生形成认知矛盾冲突，从而感受分数的产生。以此揭示课题：分数的初步认识。

　　三年级下《认识几分之一》的教学设计篇4

　　教学目标:

　　1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是“1”的分数的大小。

　　2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

　　3、在操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重点:理解几分之一的具体含义

　　教学难点:渗透单位“1”的概念

　　教具准备:课件、小黑板、双面胶

　　学具准备:圆、长方形 、正方形纸片各1张 、学具、彩笔、尺子、绳子、小刀、苹果、

　　教学过程：

　　（—）激情导入

　　师：同学们，你们喜欢郊游吗？这一天，兄弟俩去郊游，妈妈给他们准备了一些零食外，还给他们共同准备了4个橘子，2瓶饮料。兄弟俩怎样分这些东西比较公平呢？（课件出示）

　　(学生说出多种情况，着重强调“平均分”)

　　师：妈妈还故意给他们准备了一个大苹果，兄弟俩该怎么“平均分”呢？

　　（大部分学生说是“一人一半”）

　　师：“一半”是日常生活用语，用数学语言怎么表示？今天我们一起来认识数学王国里的一位新朋友——分数。

　　（二）探求新知

　　1、认识二分之一

　　〈1〉学生具体平均分一个苹果，深刻体会“平均分”；

　　指出：“其中的一份是这个苹果的二分之一”

　　提问：另一块苹果呢？（也是它的二分之一），从而得到“每一份”都是“它的”二分之一

　　学生说一说“二分之一”的写法（先画一横线，在下面写2，上面写1. ）并说说其各部分的名称

　　〈2〉引导操作

　　学生动手操作，可以互相合作，用学具创造出一个“二分之一”，（涂上你喜欢的颜色，并标出分数，用彩笔画出折痕）

　　学生介绍自己创造的“二分之一”，并帖到黑板上。

　　学生自己总结“二分之一”的意义，并强调单位“1”

　　2、认识几分之一

　　指出：像 、 、 、 ……这样的数都叫做分数。

　　学生小组合作，先选定一个分数，组员齐心协力用学具表示出这个分数，方法多的为优胜组（小组竞赛）

　　学生上台介绍自己创造的分数，并帖到黑板上一张

　　（三分之一、四分之一等有多种表示方法）

　　3、总结分数各部分的意义

　　学生观察、小组讨论，总结分数各部分表示的意义。（分数线表示平均分，分母表示分成的份数，分子表示其中的一份）

　　观察这些分数的共同点，说说原因。（分子都是“1”，都是表示其中的一份）

　　4 比较大小

　　学生猜测比较小黑板上分数的大小

　　学生动手操作验证，总结规律并分析原因（把“同一个”整体平均分，分成的份数越多，每一份就越小）

　　（三）巩固练习

　　课件出示

　　（四）在生活中找分数

　　（五）学生对自己这节课的表现做个评价

　　板书设计：

　　分数的初步认识

　　几分之一

　　1 ………… 分子

　　————………… 分数线

　　2 ………… 分母

　　教后反思：这节课通过让学生分一分、折一折、涂一涂、说一说的操作活动，经历知识发生和发展的过程，获得对分数的主观经验，再探究其意义，从而体现了新课程关于“数学教学是数学活动的教学，是师生之间与学生之间交往互动和共同发展的过程”的新理念。最后在生活中找分数，使学生深刻体会到数学与实际生活的紧密联系，再由对自己的表现作个评价，让学生能够客观认识自我，培养他们自我评价的能力。这节课的教学，我深刻体会到了“把课堂还给学生”的快乐，可爱的孩子们给了我无数的惊喜，所以我觉得这节课是成功的。

　　三年级下《认识几分之一》的教学设计篇5

　　一、创设情境，激趣导入

　　谈话：“小朋友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王准备今天给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？”

　　（课件演示）猴王问：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不会。

　　二、教学新知。

　　1、学习例1

　　⑴谈话：“小朋友们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”，这就要把4个桃看做一个整体（课件演示）。你能帮小猴们分一分吗？”

　　⑵学生独立思考，画出结果。

　　⑶分组讨论，汇报结果。

　　⑷师生归纳：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4。

　　2、学习“想一想”

　　⑴谈话：“如果把4个桃平均分给只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？”

　　⑵学生动手画一画，分一分。

　　⑶小组合作，交流分法。

　　⑷汇报结果，并让学生说说是怎样分的。

　　⑸师生归纳：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。

　　三、组织练习

　　1、想想做做1

　　先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。

　　小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

　　2、想想做做2

　　学生独立填写。汇报交流。

　　小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用来表示其中一份的份数也不同。

　　3、想想做做3

　　让学生根据分数的意义平均分一分。

　　让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。

　　集体评析。

　　4、想想做做4

　　教师提出要求，学生拿出相应根数的小棒。

　　5、想想做做5

　　学生直接完成在书上后集体交流。

　　四、全课小结

　　“今天学习了什么？你学会了什么？你还想用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？”