《听诊器的由来》教学设计

　　课前思考：

　　1、指导朗读的时候，第一自然段要指导学生感悟，抓住“难过”“一直在想”这些关键词语。让学生意识到雷奈克是个很有责任心的医生，也是个很有爱心的医生，所以才会“难过”。学生理解到了这点，再通过自己的朗读来体现出文章中传递的思想感情。“一直”表示想的时间很长，语速要慢一些，最后一句是雷奈克的疑惑，读的时候语气要上扬一些。

　　2、引导学生理解就“果然”这个词语的意思，说明雷奈克听的结果与小男孩说的一样，所以应该知道学生读得重一些。“高兴”“赶紧”两个词语是写雷奈克的心情和行动，读的时候语速要快一点，表现出他急切的心情和心理。“啊”要读出兴奋、激动的语气。

　　3、课本上的插图正好对应两个自然段的内容，可以引导学生观察课本上的插图，帮助理解课文内容。

　　4、课前有条件的老师可以准备一个实物听诊器，让学生实际感受一下。也可以用一些音乐书之类的卷成筒状听听同桌的心跳声，用实践活动来理解课文内容。

　　5、生字教学要有重点，这课中的“紧”字在结构上学生不容易掌握，可以重点教学。要用好书上的田字格，强调学生的书写要规范。

　　教学目标：

　　1. 认识“诊、克、治”等到17个生字，会写“内、板、紧”等8个生字及其词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。了解雷奈克发明听诊器的经过。

　　3. 激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

　　教学重难点：

　　1.认识17个生字，会写8个生字。

　　2.让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。

　　教学准备：教学挂图、生子卡片、录音机

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“诊、克、治”等到17个生字，会写“医”字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。了解雷奈克发明听诊器的经过。

　　3. 激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。

　　教学过程：

　　一、出示听诊器的挂图，引发兴趣。

　　1.观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。

　　2. 师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。

　　二、初读文，感知课文。

　　1.自由朗读课文，要求读准字音。

　　2.同桌互读，纠正读音。

　　3.认读生字词语，交流识字方法，指导“医”的书写。

　　4.请个别同学分段读课文，并纠正其读音。

　　5.听课文录音，想想本课文主要讲了什么？

　　三、细读感悟，深化理解

　　默读课文，边读边思考：听诊器是谁发明的？什么时候发明的'？是怎么发明的。在学生回答中，抓住一、二、四自然段引导感悟。

　　1.第1自然段中“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。“一直”是说想的时间长，引导学生要读得稍慢些，最后一句雷奈克心中多的疑问，要读得语气上扬。

　　2.第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让学生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。

　　3.第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。

　　四、课堂练习，积累语言

　　1.全班齐读课文，说一说雷奈克发明听诊器的经过，学生用自己的话或者运用课文的语言都可以。

　　2.通过雷奈克发明听诊器的故事，你想到了什么？

　　附板书设计：

　　怎样才能 （提出问题）

　　15听诊器的由来 看见、问、试 （观察思考）