《郑人买履》教学设计范文

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《郑人买履》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《郑人买履》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情的朗读课文。

　　2、懂得遇事不要墨守成规，要随机应变，相信实际的道理。

　　3、培养学生的概括能力。

　　教学重点：

　　能概括文章主要内容

　　教学难点：

　　理解“不要墨守成规，要随机应变”。

　　教学过程：

　　一 导入：介绍寓言

　　1、 同学们，咱们都学过那些寓言啊？

　　2、 说了这么多，通过学习你们一定也了解了寓言中蕴含的道理的吧！那你们知道世界上最早的寓言书叫什么名字么？

　　（《伊索寓言》）

　　没错，就是《伊索寓言》。里面有很多大家耳熟能详的故事，有同学能说一说吗？

　　（如《农夫和蛇》）

　　那谁知道中国最早的寓言故事集又是什么呢？

　　《韩非子 外储说》是我国最早一部寓言故事集，我们学过的《自相矛盾》就是选自《韩非子》一书，而今天要学的《郑人买履》也同样出自这本书。

　　二 总体感知

　　1、 板书课题：郑人买履、

　　大家和我一起写“履”这个字（学生空书）

　　【意图：“履”为本课生字，空书生字帮助学生了解笔顺笔画】

　　追问：谁能说说这个字怎么写？（学生说识记方法，教师介绍字体结构，帮助记忆）

　　2、自读课文，不会的音节看注释、，读得通顺流利，并想想课文主要讲了一件什么事？

　　（1） 学生自读

　　（2） 同桌两个人相互检查，互相提醒错误

　　（3） 指名读（点评好坏，注意引导学生读出匆匆忙忙的语气）

　　3、（出示PPT）大家看荧幕上的这几个词，谁来读一读

　　鞋 尺码 坐席 匆匆忙忙 宁愿

　　（说得很准确）

　　4、谁能看着屏幕上的提示简单说一说郑人买履的故事？

　　（一个郑国人想买双鞋，量了尺码后放在坐席上就匆匆忙忙去了市场。到了市场后发现忘了带尺码了，又匆匆忙忙回家去拿，等他再回来的时候集市已经散了。有人问他为什么不用自己的脚试，他说：“我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。”）

　　（说得很好。）

　　过渡：郑人买履这则寓言就是讲这么一个故事。

　　5、谁能用简单的语言概括一下文章的主要内容呢？谁干什么，结果怎么样？为什么没有买到鞋？

　　明确：郑国有个人想买双鞋，却因为只相信尺码而不相信自己的脚而没有买到鞋的故事。

　　补充：概括文章主要内容时，抓住谁+干什么+结果怎么样来进行概括。

　　三 细读课文，理解寓意

　　1、同学们，郑人如此买鞋，谁也没见过，你们想想这个人匆匆忙忙的原因是什么？

　　（因为匆匆忙忙才忘记了拿量好的尺码）

　　那你在生活中有没有匆匆忙忙的时候？能用“匆匆忙忙”造句么？

　　（学生造句：我早上起晚了，收拾了一下书包编匆匆忙忙地走向学校。）

　　2、 加入你就是买鞋的人，碰到一个人匆匆忙忙的买鞋却因没带尺码而回时，你会怎么做？

　　A、 叫住，劝他试鞋。

　　B、 不理他，继续做生意。

　　C、 ……

　　（学生自由发挥，教师适当鼓励学生好的点子，引导积极向上的处世态度。）

　　3、 假如你问他为什么不用脚试鞋而得到一个啼笑皆非的答案时，你会想什么？

　　4、 这则寓言故事读后，你知道郑人为什么买不到鞋了么？

　　（只相信尺码而不用自己的脚去试鞋。）

　　5、 你们想想作者韩非子写这则寓言故事的目的是什么？

　　四、介绍作者，加深理解

　　过渡：让我们看看作者的生平。

　　1、 韩非是韩国的公子，学问很高。韩国是战国七雄中实力最弱小的国家。他目睹韩国日益衰弱，想让国家强大起来，多次向韩王上书，希望变法图强——改变一切不符合社会现实的，不起作用的管理方法。但是韩王却不理不睬，依旧按照从书本中学到的老旧方法来治理国家，而不考虑社会现状。于是韩非就写了《郑人买履》来讽刺当时的韩王。

　　这就是这则寓言故事的背景知识，现在大家应该知道作者想要告诉我们的道理了吧？

　　【明确：做事不要墨守成规，要知变通从实际出发。】

　　2、 现在，让我们回到两千多年前的战国，你就是博学的韩非，你想要劝谏韩王不要墨守成规，要知变通从实际出发。经过考虑你决定向韩王讲郑人买履的故事，如果成功了你就能拯救自己的国家。

　　【设计意图：在此复述课文，加深对寓意的理解。】

　　五、同类比较

　　这样的故事还有很多，让我们再来看几则关于郑人的寓言：

　　郑人逃暑 郑人爱鱼

　　1、 读了这几则关于郑人的寓言，郑人给你什么样的感觉？

　　2、 郑人问什么在寓言中就这么愚蠢呢？自己回家查查资料。

　　《郑人买履》教学设计2

　　教材分析：

　　《郑人买履》是北师大版第九册第六单元——“方法”主题单元中《寓言二则》中的一则。这是一则古代寓言，讲的是一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己脚的`人，来讽刺那些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。

　　古文寓言，文字简练生动，所寓的道理又含蓄深刻，耐人寻味。《郑人买履》全文有七句话。第一句交代了人物和事件；第二、三、四、五句通过语言、动作等描写详细叙述了买履的经过；第六、七句用对话的形式揭示出道理。寓言中没有作者的任何评论，只用对话，用人物自己的话来点明寓意，给读者思考的余地。

　　学情分析：

　　五年级学生对文言文还不是很熟悉，对寓言也还接触不多，处于比较模糊的阶段。因此，通过学习，让学生对文言文对寓言有了初步体验，激发学生学习文言文的兴趣，唤起学生对祖国灿烂文化的热爱显得十分重要。而学生对文言文特点、文言文的朗读、文言文的感悟、学习文言文的方法等都还有待教师的帮助。

　　设计理念：

　　“小学文言文的教学目标旨在培养学生感受文言文阅读的乐趣，锻炼学生文言阅读的基本能力。这种训练，不是为了让学生全面了解文言文知识，而是重在初步体验文言诵读的感受——在纯粹的诵读中获得感受。”（《小学语文教师》2011.11）《语文新课标（2011）版》也指出，“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”基于此，我把兴趣的激发、语言的积累、朗读的指导、学习文言文方法作为本课教学的目标。由于本文是一篇寓言，其寓意的理解也是不可缺少的。因此，本课的教学设计将“以趣激读，以读促思，读中悟理”，学生在研读课文中，能够初步感受和欣赏文言文，体会文章的道理。同时，在课堂上贯彻10分钟书写的随堂练习，继续培养学生对汉字的书写和审美能力。

　　教学目标：

　　1、学会四个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理。

　　2、正确、流利朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。

　　3、通过学习，感受文言魅力，学生对文言文有阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，学习小“金钥匙”一边读一边对照译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，趣味诵读。

　　2、懂得寓言故事告诉我们的道理。

　　导学案设计：

　　1、读——仔仔细细阅读课文，读正确，读流利。

　　2、理解——对照译文，理解句子，了解课文内容。

　　3、质疑——有什么疑问，标注出来。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前活动：

　　聊一聊买衣服或鞋子的经历。

　　教学过程：

　　一、释题导入

　　1、猜字揭题。（观察课文插图“履”。） 【板书“猜”】

　　2、介绍作者：（先让学生介绍，教师适当补充）

　　韩非子（约公元前280—前233）即韩非。 我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家学说，成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》，现存55篇。他提倡法制，反对以血统为中心的等级制度。

　　二、试读质疑

　　（一）质疑并检查自学情况

　　1、引导学生质疑课题。

　　2、检查预习。

　　①放声朗读课文，注意读正确，读通顺。

　　②指名读，正音。

　　③学习多音字：度、宁。生字：罢。

　　（二）理解故事大意

　　1、古文译文对照读。【板书“对照译文”】

　　2、理解课文大意。

　　3、说说寓言的主要内容。

　　（三）趣味读文

　　1、读出节奏——跟读、摇头晃脑读。

　　①听范读。

　　②自由练读，读出节奏。

　　③全班合作跟读。半句半句读，古文——译文。【板书“反复诵读”】

　　三、研读交流

　　1、默读思考。把难理解的地方标出来，并小组讨论，试着解决。）

　　（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）

　　（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。【板书“且置履”。随文了解“坐”——“座”】

　　（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）

　　（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）【板书“不得履”。随文了解“反”——“返”。】

　　（4）曰：“宁信度，无自信也。”【板书“宁信度，无自信”】

　　（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）

　　2、分角色朗读本文。

　　3、讨论：最终这个郑国人没有买到鞋，为什么没有买到？你觉得这个郑人是个怎样的人？文中哪些句子可以体现？你从中感悟到什么？（做事不能过分拘泥于形式，要从实际出发。）【板书“从实际出发”】

　　四、拓展延伸

　　可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。

　　五、总结升华

　　看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”。所以我们学习文言文课采用“猜、对照译文、反复诵读”的方法。

　　六、作业布置

　　1、把这个故事讲给家长听。

　　2、扩写。注意写出当时人物的动作、语言、心理等。