八年级《亲爱的爸爸妈妈》教学设计（通用4篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的八年级《亲爱的爸爸妈妈》教学设计（通用4篇），欢迎阅读与收藏。

　　八年级《亲爱的爸爸妈妈》教学设计1

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　1、握叙事性作品中的人物和事件。

　　2、领会文章的主题。

　　3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。

　　过程与方法目标

　　1、搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。

　　2、借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。

　　情感态度与价值观目标

　　在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。

　　教学重点：

　　1、握叙事性作品中的人物和事件。

　　2、领会文章的主题。

　　3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感。

　　4、利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。

　　教学难点：

　　1、培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。

　　2、对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。

　　教学方法：

　　“三单元”教学法

　　课前准备

　　1、熟读课文，疏通字词。

　　2、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。

　　教学过程：

　　认知阅读

　　一、激情导入，积蓄情感。

　　1、在进入课文之前，同学们先欣赏歌曲《我爱我家》。

　　（点击课件：《我爱我家》视频。）

　　同学们，你们能否用一个词来形容听了这首歌曲之后的心情或感受。

　　2、我们今天生活在和平幸福的年代，感受着爱的阳光。可是，64年前，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之内，就有7000多人被杀，那场屠杀中还有300个孩子，面对孩子们呼喊着亲爱的爸爸妈妈的是冰冷的枪声，多么撕心裂肺。（声音哽咽）今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

　　3、出示课题。

　　4、简介作者。

　　聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。

　　萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。

　　5、展示教学目标。

　　6、检查预习情况。

　　理解阅读

　　二、速读，析一析内容与主题。

　　1、自由朗读，把握文章内容并复述。

　　（提示：抓住问中的记叙要素梳理情节）

　　2、快速浏览课文，概括文章四个部分的内容。

　　（学生默读，概括归纳。）

　　提示：第一个是坟地所见所闻；第二是记述各种演出记念活动；第三是记录作家座谈会；第四是摘录遗言。

　　3、文章的主题。

　　世间永远不能再有战争和屠杀了。

　　三、寻读，析一析“沉重”与“美丽”。

　　1、参观完这个遗址， 法国著名的哲学家萨特写下了这样一段文字。

　　（点击课件：萨特的话。）

　　2、从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？为什么？

　　3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？

　　（同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读成果，推举一个同学代表小组发言。）

　　提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。

　　面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他们表现了“整个民族的英勇”，这是美的，令人崇敬的。这真是个美丽的记忆。

　　4、不论是“沉重”的记忆，还是 “美丽”的记忆，作家聂华苓用文字记下的参加纪念活动的过程中，这里哪一个情节让你印象最深刻，为什么？

　　提示：我从这几位知名作家之间的谈话中感受匪浅。其中身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行，身感痛心而泪流满面。他这种行为是美丽的。日本人就坏多了，还狡辩

　　四、圈读，析一析“西德”与“日本”。

　　1、圈出西德作家和日本人的发言

　　2、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？

　　西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感

　　日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。

　　3、在座谈会上，人们为什么都和西德作家明赫白握手呢？

　　身为德国人的作家，因感到祖国犯下的滔天恶行，身感痛心而泪流满面。所以，人闷对他表示理解，尊重，谅解。

　　4、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度？说说理由。

　　那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。我从“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”一句话中可以想象会场上一定没有人理那个日本人。

　　拓展阅读

　　五、多角度探究情感体验。

　　同学们的发言太精彩了。还有很多同学似乎意犹未尽，跃跃欲试，我们课后再交流。是呀，伟大的无产阶级革命家列宁就说过：“忘记历史就意味着背叛。”我们记住这段历史就是记住历史带给我们的深刻教训。聂华苓在文中也同样发出了这样强烈的呼唤。请同学们从文中找出这样的文字。

　　六、善用资料，升华文本的情感。

　　战争带给人们的心灵的创伤，带给国家的苦痛，带给世界的灾难，是永远无法弥合的流血的伤口。下面我想展示一下同学们搜集整理的资料，更深刻感受作家对幸福生活，对和平世界的强烈呼唤。

　　（学生展示资料，并适当讲解。）

　　（教师展示二战中日本轰炸珍珠港的电影剪辑片段）

　　七、总结。

　　（配以背景音乐《和平之歌》）

　　我知道同学们准备的资料还有很多，在这里就不能一一展示了。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。

　　八年级《亲爱的爸爸妈妈》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

　　２、体会重点语句的含义。

　　３、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

　　【教学重点】

　　理解文章中心，体会重点语句的含义。

　　【教学内容】

　　文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的`爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。

　　【教学设计】

　　一、整体感知

　　１、阅读课文，概括每部分的内容：

　　⑴在纪念地的所见所闻；

　　⑵看纪念演出；

　　⑶记述作家的座谈；

　　⑷参观纪念馆。

　　２、本文表现了怎样的主题？

　　（世间永远不能再有战争和屠杀了。）

　　３、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

　　（西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。）

　　４、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

　　（一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。）

　　二、重点研讨

　　阅读一、三部分，思考下列问题：

　　１、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

　　（孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。）

　　２、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

　　（明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。）

　　３、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

　　（充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。）

　　三、品味语言

　　１、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？

　　（连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。）

　　２、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？

　　（“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。）

　　３、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？

　　（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。）

　　４、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

　　（作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。）

　　八年级《亲爱的爸爸妈妈》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识和能力目标：

　　⑴了解作家及作品所反映的时代特征。

　　⑵把握文章内容，理解作品战争的主题。

　　２、过程和方法目标：

　　⑴整体感知文章，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

　　⑵把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容。

　　⑶揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含意，增强语感，提高理解力。

　　３、情感态度和价值观目标：

　　控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示，要和平，不要战争，学习本文，让学生铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　【教学重点】

　　把握引文与正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

　　【教学难点】

　　精读课文，揣摩含意丰富的语句，领会语句的深层含意。

　　【教学方法】

　　１、朗读法。

　　２、讨论与点拨相结合。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　二、朗读课文，把握文意

　　１、学生快速阅读思考，本文所要表达的主题是什么？

　　（明确：呼唤和平。）

　　２、呼唤和平的根源是什么？

　　（明确：战争的残酷。）

　　３、战争是如何的残酷，请同学们动手从文中找一找。

　　教师注意归纳总结，战争的残酷有正面描写，侧面描写。

　　师：这些内容作者是如何安排的呢？

　　三、把握引文正文四个部分之间的联系

　　（学生讨论教师予以点拨。）

　　概括来说作者采用分叙的方法，四个部分记述纪念活动分为四个片断：

　　来到纪念地 看纪念演出 参加座谈会 参观纪念馆

　　师：除了这四个部分，前面还多了一段萨特的话？有什么作用？

　　（学生思考、讨论。）

　　教师点拨：萨特的话是很警辟的，特别是说他的记忆是“沉重的”，又是“美丽的”，很可以作为全文的一个引子，也是全文的点睛之笔。

　　四、揣摩语言，体会文句的深层含意

　　师：是啊，残酷的战争让许多无辜的塞尔维亚人失去宝贵的生命，令人沉重，同时在战争中塞尔维亚人所表现出来的勇气、精神又让人感觉到是多么的美丽。作者聂华苓用她那饱满深情的笔记下了这一切的一切，让我们从文中去找出那些饱满深情，具有深层含意的句子，大家来仔细品味一下吧！

　　（学生自由探讨，教师适当点拨。）

　　五、质疑

　　再快速阅览课文，有哪些令你困惑的内容，找出来，大家共同探讨。

　　六、拓展延伸

　　听到战争给人们带来的苦难，我相信“世界何时铸剑为犁”是全世界人民共同的心声，但在现实生活中，战事还是时有发生。如在9月19日，泰国发生军事政变，原因是泰国看守政府总理他信19日宣布解除泰国陆军总司令颂提的职务。忠于颂提的部队发生政变，为避免战争给人民带来的痛苦，能否给那些发动政变的人致一封信来制止这场战争？

　　八年级《亲爱的爸爸妈妈》教学设计4

　　一、课前准备

　　1、熟读课文，疏通字词。

　　2、查找有关纳粹暴行的资料。

　　二、导入

　　新课

　　课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的动人感情。

　　三、出示目标

　　1、领会文章的主题。

　　2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

　　3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

　　四、整体感知

　　1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。

　　2、文章表达的主题是什么？

　　五、合作探究

　　阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。

　　六、研读赏析

　　课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：

　　1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

　　2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠。全是纯朴勤劳的普通市民。”

　　3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

　　七、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：

　　1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？

　　2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。