生态系统课堂教学设计

 
第四节   生态系统
一、教学目标
1、明确生态系统的组成并能不同的生态系统
2、描述生态系统中的食物链和食物网
3、解释某些有害物质会通过食物链不断积累
4、阐明生态系统的自然调节能力是有限的
5、加深科学调查和资料收集一般过程的认识，进一步提高科学调查和资料收集的能力
6、增强爱护环境、保护环境的情感。
二、重点、难点
1、  生态系统的组成；食物链和食物网
2、  提高科学调查和资料收集的能力
3、  增强爱护环境、保护环境的情感
三、课前准备
教师：1、分组
2、安排学生活动
学生：1、以小组为单位对一个地域（如学校、池塘、一片树林、一块农田）内的生物及影响这些生物生存的因素进行调查
2、收集超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例
 
四、课时安排
2课时
五、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
生态系统的组成 1、学生对自己调查所得的资进行交流并分析，找出生态系统的组成，并讨论它们之间的关系：生物与环境之间是什么关系。2、分组讨论动物、植物、细菌和非生物，寻找四者之间的关系从而得出生态系统的概念。 教师引导：下面大家分析一下自己调查所得资料，看看它们之间是什么关系。
教师组织学生分组讨论，并且帮助他们寻找其中的关系得出生态系统的概念
食物链和食物网  1、 查阅教材p29观察与思考讨论：图中的生物及其之间的关系，总结出食物链和食物网的概念。
2、 讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
3、 把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
4、 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质和能量在食物链中的流动。   
教师组织学生进行观察和讨论，引导学生认识图中的各种生物并说出它们之间的关系。
 
引导学生讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
 
引导学生认识自己在食物网中的位置
 
 
 
 
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：
a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
 
生态系统具有一定的自动调节能力  学生交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例，分析实例中生态系统遭受破坏的原因，讨论在生产生活中怎样来保护生态平衡。 
教师引导学生交流、分析、讨论。
 
环保教育 学生观看课件，讨论分析环保意义。  
 

六、教学过程
师：同学们，课前让你们观察一定的地域如学校（一片树林，一块农田，学校的草坪，一个湖泊）内的生物及影响它生存的因素。下面同学们交流一下好么？
生：好
生1：我观察的是一片树林，土壤、阳光、树、草、水、鸟
生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料
生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、
生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、
…………
师：同学们交流的很好，据交流情况你们说一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等有什么成分？
生1：生物与非生物
生2：生物与环境
…………
（小组讨论，相互补充）
师：（总结校正）生物与环境的关系如何？
好，如一片草原，为了防止鸟吃草籽，用网子罩起来，过一段时间，草的叶子几乎被虫子吃光了，而天然的却生长良好，为什么？
生：分组讨论
生1：吃草籽的虫无天敌，导致吃草籽的虫增多，从而草减少。
生2：吃草籽的虫失去鸟的控制，猖獗起来，草减少
师：同学们分析的很好，有分析的例子可看出生物与环境的关系如何？
生1：不可分割
生2：相互依存
师：生物与环境相互依存、不可分割整体是什么？
生：生态系统
师：谁能定义一下生态系统？
生：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体，就是生态系统。
师：生态系统有什么成分？
生1：生物与非生物
生2：生物与环境
师：生态系统有生物与非生物两大部分
师：生物部分又有什么成分？
生：动物、植物
师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。
下面，我们来观察一幅图片教材28页图17
生：（观察、讨论、分析）
师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？
生1：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；
生2：动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；
生3：细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。
师：在生态系统中生产者、消费者、分解者的作用如何？
生1：全世界有数不尽的植物，植物的形态各异，植物的颜色也数不胜数，别看植物有时候很不起眼，可是他们的作用却极其重要，没有植物，地球上就没有充足的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把植物吃掉，可是不要紧，植物的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。话又说回来，如果没有植物，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死了；
生2：动物家族庞大，动物的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，动物的生活多么的自由自在。
生3：虽然细菌与有的真菌小到人们用肉眼看不清，但是它们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果没有它们，动物的尸体，腐烂的植物将永远不会消失，只有它们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使植物健康地生长；
师：大家分析的很好，那么环境的作用如何？
生：尽管细菌的作用很重要，但是如果没有环境，动物能够呼吸到新鲜的氧气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？所以，只有在环境的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。
师：通过前面的许多例子，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成。
好，下面谁能总结一下这一节课所学的知识？
生1：我们学习生态系统的概念与生态系统的组成。
师：下面我们进入挑战阶段（练习）
出示题目
生：争先恐后的挑战对方。
 
师：下面请大家仔细观教材29页观察与思考中的插图并思考
1、  图中有什么？
2、  它们之间的关系如何？
3、  你能用箭头表示它们之间的关系么？
生：（仔细观察插图，相互讨论。）
生1：图中有生产者、消费者。
生2：它们之间的关系是吃与被吃的关系
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家还能想出其他的例子来吗？
生：（讨论）
师：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中29页这幅图。
生：（连图）
生1：能（在黑板上表示它们之间的正确关系）
生2：一种生物在吃时可能被吃。
生3：哪一位同学表示的生物之间的关系我不同意，我的是…………
…………
师：（总结、讨论结果），生产者与消费者之间的这种是吃与被吃的关系，是食物链。
你连接的食物链有几条？它们互不相关么？
生：8条
师：大家发现什么问题了吗？
生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。
师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
生1：青蛙、蜘蛛、鸟、鼠、猫头鹰
生2：青蛙、蜘蛛、鸟、鼠增多、猫头鹰减少…………
 
同学们，你们想想，青蛙、蜘蛛、鸟、鼠增多、猫头鹰减少…………的数量会无限制地增加或减少吗？
生：（讨论）不会，当青蛙、蜘蛛、鸟、鼠的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鸟、鼠的数量减少，草因蛙、蜘蛛、鸟、鼠的的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，它们的数量就不会无限制地增长。
师：这说明生态系统具有怎样的特点？
生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。
师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？
生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。
师：这个例子又说明了什么问题呢？
生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影响。
师：非常好！这个例子也说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？
生：（讨论）那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。
 
一、生态系统的概念
师：（展示水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？
生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。
师：非常正确。就像这个水族箱一样，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，等等，都可以看做一个个生态系统，除此之外，你们还知道哪些生态系统？
生：（讨论）校园生态系统，花园生态系统，城市生态系统……
二、生态系统的组成
师：很好。但是大家想过没有，生态系统到底是由什么构成的？
生：（讨论）生态系统是由动物、植物和周围
的环境构成的。
师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面，我们来观察两幅图片（书中23页）。
生：（观察、讨论、分析）
师：哪位同学能总结一下动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？
生：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。
师：非常好。下面我们分别扮演一下动物、植物、细菌、真菌这几个角色，注意，要发现它们之间的关系。
生：分配角色并且讨论发言；扮演成动物的同学说：我们动物家族庞大，我们的食物可丰富了，有数不尽的青草，有吃不完的肉，你们看，我们的生活多么的自由自在；扮演成植物的同学说：全世界有数不尽的植物，我们的形态各异，我们的颜色也数不胜数，别看我们有时候很不起眼，可是我们的作用却极其重要，没有我们，地球上就没有充足的氧气，人们也闻不到那花儿的芳香。虽然有时候动物们要把我们吃掉，可是不要紧，我们的根深扎在地下，过后还会长出绿绿的青草的。话又说回来，如果没有我们，那些靠吃植物生长的动物不早就饿死了；扮演成细菌和真菌的同学说：虽然我们小到人们用肉眼看不清，但是我们在自然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比如：动物的尸体，腐烂的植物，如果没有我们，它们将永远不会消失，只有我们慢慢地分解它们，才会使它们变成营养丰富的养料，为植物提供营养，使它们健康地生长；扮演成环境的同学说：尽管细菌的作用很重要，但是如果没有我们，动物能够呼吸到新鲜的氧气吗？植物能够吸收到充足的水分和养料吗？所以，只有在我们的怀抱中，动物、植物和细菌才能共同生活。由此可见，它们之间是相互影响，相互依存的。
师：大家都表演得非常好。通过大家所说的，我们了解到，构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、水等。到此为止，我们已经了解了生态系统的组成，请大家做书中27页的练习1。
生：（做练习）
三、食物链和食物网
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家还能想出其他的例子来吗？
生：（讨论）
师：很好，现在我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中25页这幅图。
生：（连图）
师：大家发现什么问题了吗？
生：老师，这么多条食物链在一起彼此交错，形成了一张网。
师：这名同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：下面请同学们把你们近日所吃的食物名称都写下来，然后写出每种食物分别来自哪种动物或植物。对于动物，请接着写出它们的食物，别忘了把自己的名字写上，然后用箭头把它们连接起来，你们能发现些什么问题呢？
生：（做练习）我们发现自己处在食物网的最高位置。
师：非常正确。人类是食物网中的最高阶层，应当属于消费者。
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，如农田里大量捕蛇，可导致鼠的数量增加，从而危害农田；人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发现什么道理了呢？
生：（讨论）我们人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物，否
则就会给人类带来危害。
师：非常正确。人类应当保护地球上的每一个物种，否则生态系统就会失去平衡，我们的地球也会失去平衡。
四、生态系统具有一定的调节能力
师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，同学们，你们想想，兔的数量会无限制地增加吗？
生：（讨论）不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，兔的数量减少，草因兔的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增长。
师：这说明生态系统具有怎样的特点？
生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。
师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？
生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。
师：这个例子又说明了什么问题呢？
生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影响。
师：非常好！这个例子也说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢？
生：（讨论）那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。
五、环保教育
师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。
师：下面我们来看一幅图片（书中26页的资料分析）通过分析，你们发现什么问
题了吗？
生：（分析、讨论）在食物链中，有毒物质会随着营养级的升高而不断积累。最终危害到人类的安全。
师：很好。那么这些有毒物质是从哪里来的呢？
生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中……
师：这说明了人类活动对生态系统的破坏，最终威胁人类自身，所以为了我们的生存，为了地球的生存，让我们珍惜环境吧