《丰富多样的情绪》

教学设计
　　 东山县康美中学 沈云生
　　一、教学目标
　　 1、知识目标：(1)认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；(2)理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
　　2、能力目标：能够适当表达个人情绪，努力发挥情绪的积极作用。
　　 3、情感、态度、价值观目标：引导学生正确认识和评价自己的情绪，树立正确的情绪态度，乐观地面对学习、生活，做一个情绪健全的人。
　　 二、教学重难点
　　 1 、重点： (1)认识情绪的丰富多样性，理解情绪的四种的基本类型；(2)理解情绪对人产生的不同作用。
　　 2 、难点： 理解情绪的含义
　　 三、 学情分析
　　 初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟、自控力较差。而这一阶段又是学生身心发展的关键时期，如何启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长，具有重要的意义。这一框题的内容就是帮助学生认识情绪的多样化，引导中学生做情绪的主人，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。
　　四、课标要求
　　 1、理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；
　　2、让学生通过本课认识到四种基本情绪类型和复杂情绪，深刻认识到情绪的作用，学会辨别积极和消极情绪，并能有效调控情绪，建立积极乐观向上的情绪。
　　五、设计理念
　　依据“体验、探究、感悟”课题，以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。通过开展系列活动，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习。根据学生需要对教材大胆地进行再创造，密切联系学生生活和社会生活，给学生创设积极的情境，让学生主动参与教学；使之在质疑、探究、讨论、归纳和活动体验、感悟中去建构知识，并在思想上有所触动和提高，最终真正实现道德践行。
　　围绕本课的重点和难点，我抓住九个字万花筒、双刃剑、神奇果进行教学设计，万花筒代表情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活，包含了情绪的含义和基本类型，设计了“你做我猜”游戏、情境表演和情绪词语接龙这三个环节，突出重点，突破难点。双刃剑代表不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，包含了积极和消极情绪，积极和消极影响，设计了情境问题探究、收集事例和填表这三个环节，突出重点。神奇果代表要学会管理情绪，保持良好的情绪，设计了出谋划策这一环节，进行拓展延伸。
　　六、教学方法
　　 通过系列活动，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习，多媒体辅助教学
　　七、 课前准备
　　 拟订分发给学生《学案导读》，内容包括三天《情绪日记》、情景问题探究、收集古今中外不同情绪不同作用的事例，寻找人生快乐秘决。
　　八、教学流程
　　教学环节
　　教师活动设计
　　设计意图
　　创
　　设
　　情
　　境
　　 导
　　入
　　新
　　课
　　谈话式导入新课：
　　 师： 同学们，大家见到有这么多的老师来听课，谁愿意说一说自己现在的心情是怎样的？ 生答（略）
　　 活动： “你做我猜”游戏 （投影）
　　 师： 我们来做个“你做我猜”游戏，缓解一下紧张害怕的心情怎么样？
　　［游戏内容：每个小组派两名表演能力比较强的同学参加，一人用动作（不能发出任何声音）比划出一种情绪的词语；另一同学猜出该四字词语（捧腹大笑、抱头痛哭、目瞪口呆、咬牙切齿）。限时一分钟。］
　　 师： 笑声中，老师感觉到同学们紧张的心情已经放松了许多。现在老师采访刚才表演的同学，说说自己在生活中有没有过捧腹大笑的时候、咬牙切齿的时候、抱头痛哭的时候、目瞪口呆的时候呢？那时你的心情是什么样的？生答（略）
　　师： 像同学们说的，高兴、生气、伤心、害怕……这些都是我们的情绪感受。在我们成长的过程中，我们有着丰富多样的情绪感受。今天我们就来一起感受《丰富多样的情绪》。
　　谈话式导入拉近师生的距离。
　　通过游戏，激发学生学习兴趣，在游戏的情境中体验情绪，引导学生自主参与教学过程，同时增强了教学针对性。
　　 你
　　演
　　我
　　演
　　 体
　　验
　　情
　　绪
　　 活动一： 《情绪日记》 （投影）
　　 翻开《学案导读》，说说你近三天来的《情绪日记》，体验到哪些情绪感受。你知道为什么会产生这些情绪吗？（同桌讨论）
　　师： 同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。那么，什么是情绪呢？生答（略）
　　情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。（投影）
　　活动二： 学生情境表演《身边的故事》 （投影）
　　师： 在我们的生活中每天都会发生许多故事，让我们一起走进《身边的故事》。
　　［学生情境表演 ：小彤起床，发现自己长出了青春痘，很自卑；上学了，遇到同学夸奖她的衣服漂亮，心情顿时很高兴；上课了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很低，而且老师要找家长时，她很害怕；此时同学又和她吵架，小彤很生气，与同学吵了起来。］
　　师： 故事中小彤几个环节所表现出的不同情绪能用一个合适图片的小脸谱来表示吗？
　　（投影）喜、怒、哀、惧图片。
　　师： 通过看这几幅图片，你能不能用一个词概括出图片表示的情绪？（喜 怒 哀 惧）
　　 活动三： 情绪词语接龙 （投影）
　　［要求： 全班分为四组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪组想到的词语又多又准。规则： 每组限时一分钟。］
　　 师小结： （肯定深化）通过以上活动，我们明白了情绪一般可分为四大类型：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上可以形成复杂的情绪。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。（自然过渡）那么情绪是怎样影响我们生活呢？
　　基于生活，回归生活，将不同的情绪对比，找出不同情绪产生因素，突破难点情绪的含义，理解了情绪的四种基本类型, 突出重点。
　　让学生亲身体验、感受不同的情绪，激发学生的主动参与性，在活动中体验，在体验中学习，主动发展。
　　通过合作和表演，提高个人对情绪的了解和把握，理解情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活，情绪是万花筒。
　　 你
　　说
　　我
　　说
　　 探
　　究
　　情
　　绪
　　活动一： 情境问题 探究学习 （投影）
　　 情 境一： 七年级半期考，a同学在考思品时，因为紧张而导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷给撕了，并哭着离开了考场。后来几天都吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。
　　情 境二： b同学在这次半期考中，本属于自己强项的数学考砸了。试卷发下后，她冷静分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就把错题纠正在作业本上，心里感到舒坦多了。这几天他吃好睡好，精力充沛，学习劲头很足。
　　1、分析这两位同学在考试时情绪表现有什么不同。请同学们各抒已见，充分表达自己的意见。
　　2、全班按6人分为一组，根据这两位同学的经历，讨论情绪对人的行为和生活有什么影响，因此你得出什么结论。
　　3、每组派代表发言，大胆陈述本组观点。观点不同者，就此展开辩论。
　　 活动二： 说说你收集到的“不同情绪有不同作用”的事例。（投影）
　　活动三： 根据同学们的发言，认真总结，将得出的结论填入下面表格内。
　　情绪的积极作用和消极作用 （投影）
　　作用
　　情绪对正常水平发挥的影响
　　情绪对身体健康的影响
　　积极作用
　　消极作用
　　 教师小结： （概括升华）通过以上活动，我们知道情绪犹如双刃剑，有积极作用和消极作用之分。
　　师： （引导过渡）通过刚才的学习，我们发现情绪对人的行为和生活具有神奇的作用，那么你有过与这两位同学相同的情绪状态吗？它对你产生了什么影响呢？
　　以学生的生活为主题，创设适合学生发展的情境探究问题，引导学生了解情绪对人们的学习、工作和生活都会的影响，突出重点，不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，情绪是把双刃剑。
　　 你
　　思
　　我
　　想
　　 感
　　悟
　　情
　　绪
　　活动一： 就近三天来的《情绪日记》，请你运用所学的知识进行分析，从中你得出什么启发、结论？（投影）
　　活动二： 说说你观察自己和周围快乐的人们，得出的快乐秘决是什么，与大家共同分享。（投影）
　　教师小结： 生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望我们每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活。（投影）
　　依据学生思想品德的形成规律，实现由知导行。通过情感体验，到理性的认识，升华为健全的情绪，乐观地面对生活。
　　 出
　　谋
　　划
　　策
　　师： 在平时生活中我们应充分发挥积极影响，尽量减少消极影响。这就要求我们学会情绪管理，保持积极向上良好的情绪。如何管理，有何妙招？请你出谋划策。（投影）
　　（根据学生回答，教师给予鼓励和肯定）
　　教师小结： 情绪是一个万花筒点缀着我们丰富多彩的生活，也是一把锋利的双刃剑，会产生积极和消极的影响。情绪还是一颗神奇果。我们要学会管理情绪，保持良好的情绪，让神奇果为我们所用。
　　这是本课的拓展环节，既巩固情绪的基本类型和作用，同时为下一框学会调空情绪奠定基础。
　　 师生互动
　　 自评质疑
　　活动一： 你认为本节课中最大的收获是什么？（投影）
　　活动二： 你觉得本节课中还有哪些问题没弄清楚，或者你又发现了什么新问题。（投影）
　　教师小结： （拓展延伸）刚才同学们谈了收获，也发现了新问题，非常好。究竟怎样调节情绪，排解不良情绪呢？我们将在下一节课来探究学习。下节课我们进行“情绪会诊活动”。
　　运用新知，拓展思维，主题升华。
　　 课后延伸
　　作业： 课后调查、分析、整理（投影）
　　 1、情绪症状：
　　2、找出病因：
　　3、开出处方：
　　板书设计（略）
　　巩固新课，提高分析解决问题的能力。
　　 以歌导情
　　 情境渲染
　　结束语： 祝愿大家天天都有好心情！（投影）
　　用音乐来渲染课堂气氛，放歌曲《快乐歌》，在歌声中结束本节课的教
　　学。
　　以歌导情，以歌激情，使学生在歌声中激发出积极情绪。
　　九、预测效果、反思：
　　通过开展游戏、讨论、情境表演、各种合作等系列活动，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习，组织引导学生，教师成为课堂的主导者，能够较好地调动学生的积极性，再加上老师有针对性的引导，应该能够较好地实现预定的三维的教学目标。但树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪，在生活中的运用就不可预测了，需要实践和更多的引导。在本堂课的设计中充分发挥多媒体的作用，增强了课堂教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，提高了思想品德课教学的有效性。
　　 附：《做情绪的主人，做快乐的天使》学案导读
　　《做情绪的主人，做快乐的天使》学案导读
　　 七年级 班 姓名：
　　引言： 生活中，由于处于不同的情境，我们会产生不同的情绪，喜、怒、哀、惧是最常见的情绪。不同的情绪会对人们的学习、生活产生不同的作用。积极的情绪，使人精神焕发，干劲倍增；消极的情绪使人无精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快乐，但不是人人都快乐。为此，我们开展《做情绪的主人，做快乐的天使》探究活动。
　　1 、问候心灵。 写出近三天你的《情绪日记》，写出体验感受。
　　2 、情境表演。 《身边的故事》：小彤起床，发现自己长出了青春痘，很自卑；上学了，遇到同学夸奖她的衣服漂亮，心情顿时很高兴；上课了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很低，而且老师要找家长时，她很害怕；此时同学又和她吵架，小彤很生气，与同学吵了起来。
　　3 、点击生活。 情境问题探究：
　　情境一：七年级半期考，a同学在考思品时，因为紧张而导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷给撕了，并哭着离开了考场。后来几天都吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。
　　情境二：b同学在这次半期考中，本属于自己强项的数学考砸了。试卷发下后，她冷静分析自己出错的原因。没等老师讲评，他就把错题纠正在作业本上，心里感到舒坦多了。这几天他吃好睡好，精力充沛，学习劲头。
　　问：这两位分别有什么情绪表现，产生了什么不同影响？
　　4 、引经问典。 请你收集古今中外“不同情绪有不同作用”的事例。
　　5 、快乐大转盘。 观察你自己和周围快乐的人们，找出快乐的秘决。