《观察物体》教学设计—上册

 
    教学目标       ⒈ 通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
    ⒉ 通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
    教学重点           从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。
    教学难点           发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
    教学准备         
    教学程序
    一、复习
    ⒈用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。
    请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分
    别看到了什么形状?
    ⒉指出:刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不太相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,进一步学会如何观察物体。
    二、教学新课
    ⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。
    ⑴想一想,此时从正面看,你看到什么?
    ⑵提问:如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?
    你想怎么摆?
    ⑶指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。
    ⑷引导学生观察,比较:
    想一想,这几种办法摆放后,从正面看到的形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?
    指出:在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。
    ⑸请学生们仔细从上面侧面观察,
    提问:这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗?
    小结:由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。
    ⒉教学试一试:
    先还原成以上形状。
    ⑴现在这里的几个大小相同的小正方体,从上面看一看,你看到什么形状?
    组织讨论:如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?
    学生们分组讨论并操作。
    指名汇报,交流想法并摆一摆。
    提问:此时再分别从正面、侧面观察,你们看到的形状一样吗?为什么?
    ⑵还原之后,让学生从侧面看一年,记住你所看到的。
    提问思考:如果从侧面看形状不变,再添一个可以摆在哪儿?
    学生分组讨论并操作。
    指名交流汇报并摆一摆
    提问:相怀想,如果此时你从其它几个方面去观察,看到的形状会一样吗?为什么?
    ⑶小结:观察物体时,在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法,而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图,但也可能不同。
    三、组织练习
    ⒈完成想想做做第1题
    ⑴出示图并说明要求
    ⑵学生独立完成,如学生有困难可让学生先摆一摆
    ⑶集体订正。
    ⒉“想想做做”第2题右边两题。
    ⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。
    ⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。
    ⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察,让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。
    ⑷小结:同样的物品在不同位置看到的形状可能不同,在同一位置看到的相同的形状,但它们摆法却不一定一样。    
    ⒊“想想做做”第3题。
    ⑴独立完成
    ⑵分组汇报。
    ⒋完成想想做做第4题
    先让学生独立解决问题,再组织全班交流,如果学生感到困难,教师可以让学生用学具摆一摆。
    四、布置作业。