教学目标:
1、让学生掌握整数、小数四则混合运算的法则;
2、帮助学生掌握除法的商的小数位数较多或出现循环小数时,一般可以保留两位小数,再进行除的计算法则。
教学重点、难点:让学生掌握在除法中商的小数位数较多或出现循环小数时,一般可以保留两位小数,再进行除的计算法则。
教学方法:引导、讨论、点拨、巩固。
教学内容:第60页例2。
课前准备:课件、本子。
教学过程():
一、导入:
1、直接揭示课题——整数、小数四则混合运算。 (课件1)
2、复习:(1)9。5-3。6 5 0。18 (2)1。3 (8。2-7。32) (课件2)
二、新授:
例2 计算6。9 (课件3)
1、 读题。
2、 讨论:(1)你发现了什么?(A。有+、 、 三种运算符号;B、括号有中括号与小括号)(2)根据刚才的发现,你准备怎样来运算这道题目?(突出——先算小括号再算中括号)
3、 计算:请学生在本子上操练后,选一位学生的练习投影在银幕上。
6。9
=6。9
=6。9 0。54
=12。777……
4、 评价:让学生评价,重点突出——(1)运算顺序(2)计算中的发现———本题答案是循环小数。
5、 出示下列一句话:
注意:在运算过程中,如果遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时,一般可以保留两位小数,再进行计算。 (课件4)
根据上述新的知识,例2的运算结果应该是“12。78”。但是,“12。78”是取商的近似值,因此,“12。78”前应该用什么符号?为什么?
6、 出示下列第二句话:
切记:在运算过程中,除到哪一位的'商是无限小数,在保留两位小数取它的近似值时,应该在那一位上用“ ”。 (课件5)
因此,例2的运算应该是——
6。9
=6。9
=6。9 0。54
12。78 (课件6)
(二)试练:3。6 (0。5+0。3 4) (课件7) (试练后让学生联系新知识进行评价,其中突出运算过程的最后一步用“ ”,并且保留两位小数)
(三)做一做:12。6 (课件8) (做完后让学生联系新知识继续评价,其中进一步突出运算过程的最后一步用“ ”,并且保留两位小数)
二、 判断:(课件9)
5 25 3-(2。6+3。44)
=5 =25 3-6。04
=5 46。6 =8。3-6。04
=233 =2。26
操作顺序——先计算,再小组讨论,后全班交流。其中突出第二题的第二步应该是,在保留两位小数取它的近似值时,必须用“ ”。即运算过程为:
25 3-(2。6+3。44)
=25 3-6。04
8。33-6。04 (进行直接取换)
=2。26 (课件10)
三、 游戏:(选项)
1、 0。8 (课件11)
A、 =0。8 B、=0。8
C、=0。8
2、 0。9 (课件12)
A、 0。9
B、 0。9 、
C、 0。9
操作中,要求学生:(1)先独立计算,(2)再小组讨论 ;(3)然后全班交流。每一步必须突出本教时讲的新知识。
四、 列式计算: (课件13)
3。8与6。5的和除2。9,再乘6。7,积是多少?
计算完后,选一位学生的练习投影在银幕上,请他讲这样列式与计算的依据。
五、 应用题: (课件14)
一次,小明到农贸市场上去,看到青菜每千克1。2元,又听到3千克黄瓜2元的叫卖声,他想,每千克黄瓜比青菜便宜多少呢?
计算完后,选一位学生的练习投影在银幕上,让同学进行评价。
六、 小结:(操作中以学生为主对本教时进行小结)
通过本教时的学习,你有什么新的收获?(再次打出课件4、课件5)
七、练习:
1、 第61页2中下面3题 2、第61页第3题
页面更新:2024-04-17
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