《夏》教学设计
教学目标 :
知识目标:让学生通过诵读来欣赏写景抒情散文的方法。
技能目标:让学生理解文学语言的塑造功能并能运用到实际写作中。
教给学生自主合作学习的方法。
情感目标:让学生理解作品对夏天和劳动人民的赞美之情。
教学重点和难点:
学习文章中抓住典型景物,运用富有感染力的语言,从多个角度写景的方法。
理清文章的思路,体味作者的思想感情。
课前准备:
资料卡片,教学课件
教学设计:
体会文学语言 |
品读文段 |
扩展练习 |
朗读感知内容 |
思考讨论内容 |
有感情地朗读 |
教学过程 :
一、用多媒体形式出示四季图片,让学生辨认春、夏、秋、冬,以提问的方式让学生自由发挥,进入课文情境。
提问:
你读过的文学作品以描写什么季节的居多?
你对夏天的感觉如何?
教师引导学生理解历代文人对夏天的描述很少,作者却选择了这样一个角度来进行写作,他是怎样写的呢?
二、教师朗读第一段,学生接着读(可以让女生读2、3段;男生读4、5段),让学生整体感知课文。
三、教师出示生字卡片检查朗读情况。
出示生字卡片:
芊芊 匍匐 磅礴 泛 贮 迸 澹澹
四、学生在感知课文的基础上讨论问题,教师引导学生以自主合作学习的形式进行学习。
1.教师指导学生进行合作学习,并让学生填写《合作学习过程记录表》。
2.学生讨论以下问题:
①文章描写了夏天的哪些景色?表现了夏天的什么特点?(太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、万物生长;紧张、热烈、急促)
②人们有哪些活动?作者抒发了对夏天的什么感情?(辛勤劳动;赞美)
3.有感情地朗读课文,体会文章选择了写作角度之后如何用文学的语言表达感情。
以文章第三段为例品读。
①对比:用春之色、秋之色和夏天的色彩对比,体现夏季色彩的特点:金色
②修辞的运用:排比:那 那 那;拟人:冲刺
教师对学生的回答进行整合,补充学生没有涉及的内容。
五、拓展训练:
让学生说一句描写夏天的句子,并仿写课文第一段。
六、小结。
七、作业 布置:
收集、整理描写夏天的诗句,做成资料卡片与大家共享。
用图画的形式描绘出你心目中的夏。
写一段300字左右的描写夏天的短文。(可适当运用仿写)
附:合作学习过程记录表:
合作学习过程记录表
科目 | 课题 | 班级 | 时间 | ||||
角色 | 任务 | 承担者 | |||||
领导者 | 引导小组活动,保证指定作业 都全部按时完成 | ||||||
检查者 | 检查小组中每个成员的掌握程度及发言次数 | ||||||
记录者 | 分发小组练习材料,记录小组讨论结果 | ||||||
报告者 | 向全体师生汇报讨论结果及小组讨论过程 | ||||||
活动过程 记录 | |||||||
发言者 | 发言内容 | ||||||
教学点评
教学活动中,教师让学生以自主、合作的学习方式进行学习,让学生在明确讨论角色后进行小组讨论,让每一个学生都能有事可做,让每一个学生都参与分析文章,能力较弱的学生在倾听中积极参与,充分调动了学生的学习兴趣。课后作业 1的设置,体现了新课标强调的知识积累、资源共享;作业 2的设置为学生发挥想象提供了充足的释放空间;作业 3的设置体现了“以读导写”的目标,“可适当的仿写”又给能力较弱的学生提供了写作的思路。这节课让不同层次的学生在实践中自觉地学习,不失为一节有想法、有创意的课。
页面更新:2024-04-15
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