第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学）

九年级上册第六单元复习课
第六单元   以古代杰出人物为专题（史传文学）

教材分析
（一）达成目标
1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感
2、过程与方法： 通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。
4、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
（二）单元教学要求
1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。
2、词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。
（三）综合性学习
内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。
形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。
目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深刻的文章。
教学建议
注重诵读教学，文言文阅读教学，要克服的是语言上的障碍，从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。因此，掌握文言常用词语，理解句义和句式，始终是文言阅读教学的重点。
课前准备
提前两天在班级内布置，将全班同学名单分成四组，各选出组长一名。
要求：
1、 每人对整个单元的文章提出两条问题，写在纸上交给组长，组长筛选出最有价值的两条问题备用。
2、 准备下面问题的答案：“本单元中的历史人物,哪个是你最欣赏的, 如果可以让你与他对话,你会说什么?(只说5句话左右.)”
以上工作由各组长负责督促本组人员完成。活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。 课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师。
课时安排   一课时
教学过程
一、导入：岁月是一条奔腾不息的河流，在这历史的长河里，无论是皇室贵族还是平民百姓，都是历史长河的匆匆过客，转瞬即逝。可是，有的人生命逝去了，他的精神和人格魅力却永存下来，他们就是中国历史上涌现出的杰出人物---

二、复习各课主题，体会历史人物的思想感情和历史作用。（多媒体展示）
《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。
《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。

三、（多媒体展示以下内容）中考语文文言文阅读考点
（一）  字词解释，主要考查实词的意义。
        通假字      古今异义     一词多义     词类活用
（二）   文言文名句的默写
（三）句子翻译，重点考查关键句、 主旨句
（ 四） 侧重文意的理解、段意的概括、
          句意的分析。
 (五)作者思想感情的把握。

四、背诵文中名句，积累增强文言语感。（多媒体展示以下内容）
第一步、检查背诵默写
默写:主旨句  议论句  抒情句  描写句  
  《出师表》 1亲贤臣--------所以倾颓也。
    2臣本布衣------咨臣以当世之事
    3受任-----，奉命---------
  4今南方已定--------还于旧都                                         
   《陈涉世家》
  1 苟富贵，-----。
  2 燕雀--------哉！
  3 且壮士不死即已，---------有种乎！

五、与学生一起复习文言实词和虚词
实词：
        通假字
             古今异义
释词      一词多义
             词类活用
       
（一）古今异义
• 尝与人佣耕     —— 尝，曾经。
•  若为佣耕        —— 若，你。
  今亡亦死      —— 亡，逃走，逃跑。
•  等死           —— 等，同样。
• 楚人怜之       —— 怜，  爱戴。
•  又间令         —— 间，  暗中
 卒中往往语      —— 往往， 到处。
• 比至陈         —— 比：  等到。
• 陈胜王         —— 王，wàng，称王。
先帝不以臣卑鄙        卑鄙   古义---- 今义----
由是感激             感激古义---- 今义-------
未尝不叹息痛恨于桓、灵也     痛恨：古义---- 今义-------
诚宜开张圣听           开张：古义---- 今义-------
（二）、一词多义
• 数
1. 扶苏以数谏故
2. 卒数万人
• 书
乃丹书帛
得鱼腹中书
     遗
 是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
 深追先帝遗（yí）诏
      效
 愿陛下托臣以讨贼兴复之效
不效则治臣之罪
（三）通假字
     適戍渔阳     —— 適，通“谪”。
•  为天下唱    —— 唱，通“倡”，倡导。
•  固以怪之矣    —— 以，通“已”。
•  身被坚执锐        —— 被，通“披”。
必得裨补阙漏
尔来二十有一年矣    
      秦王不说。
以君为长者，故不错意也。
仓鹰击于殿上。
（四）词类活用
丹书帛       —— 丹，用朱砂。
皆指目陈胜     —— 指，用手指指。目：用眼睛看。
被坚执锐     —— 坚，代铁甲。锐，代武器。

六、老师运用多媒体讲解译句窍门 。
文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中词语、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么只要一翻译原文，问题就会暴露出来，这样我们就可以对症下药，及时纠正。如：
１、古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。
２、注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。
３、对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。
４、对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。
另外还要引导学生运用现代观念来审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。
 
七、小组大比试（多媒体展示以下内容）
比一比,a b c d四大组，哪组最厉害  （请组长从下面a b c d四组问题中，　选择一组）
                               a组题目
（一）在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下，米卢出任了国家队主教练，这是：“-----------------------,--------------------------.”
(请用<出师表>的名句来回答)
(10分)
二）从《陈涉世家》全文来看，陈胜是一个怎样的人？
  司马迁对于陈胜持何态度？ (10分)
三）＼解释下列加线的词。(20分)
秦王使人谓安陵君曰（     ）
安陵君因使唐雎使于秦（        ）
秦王不说（      ）
请说之（       ）
四）＼翻译句子：
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
五）小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)
                            b组题目
一） <出师表>“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么?
用原文中的4个四字短语回答。(10分)-------,---------,-------,--------
二）你觉得<唐雎不辱使命>中唐雎是一个怎样的人？结合原文分析. (10分)
三）、解释下列词的一词多义(20分)
 1、遗
 （1）是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
 （2）深追先帝遗（yí）诏
 2、效
 （1）愿陛下托臣以讨贼兴复之效
（2）不效则治臣之罪
四）＼翻译句子：  臣本布衣，躬耕于南阳  (10分)
五）小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)
c组题目
一） 《陈涉世家》文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的话是 : (10分)---------,--------,--------------.
二）从“唐雎不辱使命”这一故事，我们
可以看出唐雎的说话技巧高超,你还能说出说话技巧高超的两位名人及故事吗?(10分)
三）指出下列词的古义
 (20分)   1先帝不以臣卑鄙 　　　卑鄙   古义----
          2、由是感激 　　　　感激  古义----
          3、未尝不叹息痛恨于桓、灵也 　 痛恨：古义----
          4、诚宜开张圣听 　　　开张：古义----
四）＼ 翻译句子：(10分)   此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
五）小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组. (10分)
d组题目
一）<出师表>中表明作者志趣的句子是(10分)--------------,-----------------------.
二） <出师表>中诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 并指出原文对应的句子. (10分)(能说出两条的原句即可.)
  答案:提出了三条建议。
  ⑴广开言路。“诚宜开张圣听”；
  ⑵严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；
  ⑶亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。
八、复习综合性学习：  话说千古风流人物
（一）先了解风流人物是什么
1.有功绩而又有文采的，杰出的人物。    如：数风流人物，还看今朝。
2.有才学而不拘礼法。      如：风流才子。
3.指跟男女情爱有关的。
（二 ）提问：本单元中的历史人物,哪个是你最欣赏的,
如果可以让你与他对话,你会说什么?(只说5句话左右.)
（全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。 ）

九、【写作复习指导】擦亮你的慧眼
【技法指导】  在我国古代历史长河中涌现出的无数风流人物，是我们民族的脊梁。他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不竭的写作素材。

十、课外作业
 推荐阅读：易中天的《品三国》

《 九年级上册第六单元复习课》教学反思
在准备这堂复习课之前，我很担心。原因有两方面，一是学生文言文知识掌握的很薄弱，知识未成系统。二是文言文知识这一块的内容有很多，有四篇史传、五首古诗、有“话说千古风流人物”的综合性学习。这么多内容要在一节课复习，又要打破复习课的沉闷，感觉难度很大。
根据中学生有强烈的好胜心和表现欲这一年龄特点，我考虑再三，决定使用小组合作学习的方法，我把竞争的观念渗透到教学中，他们懂得了“争一争就能行，拼一拼就能赢”、“有才还需表现”的道理。
因此我把整节课分为两大模块，第一块是复习整个单元的要点，第二模块是通过竞赛的方法强化记忆，活跃课堂。
第一模块，我着重复习字词。因为我认为，学生之所以看不懂文章，就是因为他们对词义不理解，而中国文字的词义又千变万化，从这一点上，我决定从一词多义、词类活用等现象，教学生如何去辨别词义，为此，我参考了考纲的要求，根据考纲的要求来梳理这几课文言文的词义知识。
第二模块，我把本单元的重点知识出成四组竞赛题目，把学生分成四组。每组的题目包含了对课文名句的背诵、课文的理解、词义的理解、句子的翻译四方面内容，较全面地考查学生的复习情况。

在这节课上，学生积极参与，课堂气氛活跃，学生参与面大。本节课的题目大多是一些基础知识题，如字、词、句的解释等，大都是课文内可以找到答案的。要求每个小组依次答题，答对加分；如果答错不倒扣分。学生在机遇和荣誉的驱使下，轮到答题的小组成员都能专心而又快速地合作将答案明确出来。紧张而激烈的必答题竞赛结束之后，又进入更激烈一轮竞赛——小组互相挑战，每个小组都要选一个别组同学准备的问题来答。这类题目难度稍大一些，学生必须在了解全文大意之后经过小组讨论方可得出答案。教师引导学生认真听讲、细心想、深入分析。对于回答正确者，报以热烈的掌声，进行表扬鼓励，以增强他们的自信心。
小组竞赛结束之后，计算总分，宣布优胜者，评出最高分一、二组，给予口头表扬免除周末的作业。学生非常支持这种“竞赛式”的学习，认为是既有趣又刺激的生生互动，个体与群起互动的学习方式。他们积极自觉地参与，乐中学，学中乐，在亲历的学习生活中体验到情绪愉悦感，求知的满足感和学习的成功感，快速高效地掌握文言文的基础知识。
通过此课， 我深刻地感受到 ：文言文字词的知识繁复而且枯燥。所以，在课堂上，就要不断变换教学手段，达到吸引学生注意力的目的。
不足之处与改进方法：
1、在小组合作学习的过程中，有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因，可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不去积极主动地努力。对这样的学生，教师应当指导合作学习小组如何分配学习任务，让他们明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性，同时鼓励他积极创造条件，在合作学习小组中去帮助同伴。尽量让所有的学生都有锻炼的机会，都得到充分的发展。
2、在备课的时候我就没有很好的按照学生实际水平来备课，内容较多，所以上课的时间比较紧张。所以，在今后的备课中，我会努力改正缺点，积极询问和学习，以学生为本，认真备课，因为如果课都没有备好，那么，学生是很难真的学到知识的。

总之，在今后的教学过程中，我会结合学生实际，认真研读课本，虚心求学，争取让学生学得更扎实。