《唯一的听众》教案

学习目标
      1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
    　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
      3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
　　　4、环境描写、人物心理描写的作用。
　　教学目标
　　　1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
　　　3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
　　教学重点
　　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
　　教学准备：课件。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入
　　　1．播放《月光奏鸣曲》。
　　　　同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的 听众（板书）
　　　　可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位 唯一的听众。
　　　　板书：唯一的（理解词语）
　　　2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
　　　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
　　　　“唯一的听众”是指谁？
　　　　“唯一的听众”她做了什么事情？
　　　　　　二、初读课文
　　　1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
　　　　　（好好地读读课文）。
　　　2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
　　　　　学生自由朗读课文
　　　3．现在这两个问题，你能解决吗？
　　　　（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
　　　　　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
　　　　　　交流：（         ）的老妇人（一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。）
　　　　（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
（父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。于是“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。）
       4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况
白痴  荒唐  声望   沮丧   绝望   懊恼   神圣   洋溢  安详
蹑手蹑脚   难以置信   全力以赴   天方夜谭
          指名读，相机说说词语的意思，指导写易错的字。
　　三、引导学生回忆写人文章的学习方法
　1．我们怎样学习写人的文章？
（找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，用心感悟、体会。）
　　　2．那好，就请大家默读课文，用“——”批画出描写老妇人言、行、神的句子，用“ ”批画出描写“我”的言、行、神的语句。然后同桌交流。

　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、回顾文章写了一件什么事
　　二、交流感悟，研读课文
　　　1、请同学们读课文2-9自然段，注意你上节课批画的描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
　　　　a：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
　　　　　（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
          “我”的琴拉得好吗？你从哪里看出来的？老人真的耳聋了吗？
为什么她要这样说？
（她想让我在这练琴。）
   难道“我”不准备在这儿练琴了吗？
   你从哪儿看出来的？
（我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。）
          老人看出来了吗？
          是的，作为乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。于是，她谎称自己耳朵聋了，从中，你看出什么？
（爱护年轻人、妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）
          指导朗读
　　　　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人
　　　　　再读老妇人的话。
　　　　b：当我指了指琴，摇了摇头，意思是说不行，老妇人又说什么？——指名读，齐读
　　　　　（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
　　　　　指导朗读：这句话，对于沮丧到极点的“我”来说，真是诗一般的语言。
　　　　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想 ？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
　　　　c：你还找到了哪句？
　　　　　（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
　　　　　指导朗读
　　　　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？
　　　　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
　　　　　听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？
（喜滋滋的，有了继续努力的信心，被人肯定的感觉）
　　　2．自由读8自然的，想一想，现在的“我”有了那些变化？
　　　（1）“我”为什么会有这些变化？
是的，是这位老人给了我信心和力量，我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴的。每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。
（3）有一次，她竟说 引说
　　　　　这时，老妇人又在想些什么呢？
　　　　　（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
　　　（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
（在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。
从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。）
3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（）的老妇人（由外貌上升到品质）
　　4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）
　　　　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）
　　5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？
　　6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
　　　　　三、总结课文
　　1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
　　2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）
　　3．学到这里，你有什么收获呢？
　　四、作业
　　　　抄写印象深刻的句子
　　板书：
　　　　　　　　　　　　唯一的听众
　　　　　　　老人给我鼓励、信心、力量、帮助