3 古诗二首（清明、惠崇春江晓景）

【教学设计举例】
    
    教学目标：
    1.正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。
    2.让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
    3．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
    
    教学重点：
    让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。
    
    教学准备：
    多媒体课件、教学挂图
    
    教学时数：
    2课时
    
    教学过程：
    
    第一课时
    
    （一）导入新课
    古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。
    我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。
    （二）自主合作，初步感知
    师：（1）自由读诗，要求读准。
    ①指名读诗。
    ②范读（出示课件）。
    ③分组读诗。
    ④齐读古诗。
    （三）细读品味，感悟理解
    1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。
    （1）指名读。
    （2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
    （3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
    （4）师归纳，生质疑：
    师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？
    （5）师生交流。
    （6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。
    （7）总结学法：
    请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
    2.学习第二句（课件出示第三四行）：
    （1）出示句子，指名读、齐读。
    （2）学生自学，再集体交流。
    师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
    体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
    3.描述全诗的画面，背诵古诗。
    4.出示填空，反馈所学知识。
    “清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
    5.学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。
    
    板书设计
    清明
    ［唐］杜牧
    解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷
    知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂
    释词句借问酒家何处有，情：怅然若失
    懂诗意牧童遥指杏花村。
    品诗味
    
    第二课时
    
    一、介绍背景，导入新课
    1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
    二、复习学法
    三、自主学习，深入探究
    1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）。
    2．边读边想象诗的意境。
    （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。
    蒌蒿：长在河滩的一种野草。
    芦芽：芦苇的嫩芽。
    河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
    （2）请学生用自己的话描绘画面内容。
    3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
    （桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
    4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
    （不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
    四、小结
    1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
    （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
    2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
    （这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）
    五、指导有感情地诵读，背诵古诗。