《小鹰学飞》教学设计三

《小鹰学飞》教学设计三

江苏省常熟市石梅小学 沈月樨

苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。

　　一．初读课文
　　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；
　　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；
　　　3、自由轻声读，读通句子；
　　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？
　　　　*用直线画出，交流（多媒体出示）
　　　5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？
　　　　（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）
　　二．学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）
　　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
　　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和蔼）
　　　3、齐读、男女分角色读。
　　三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。
　　　1、小鹰怎么说？
　　　2、老鹰怎么回答？
　　　3、老鹰为什么这么说？
　　　　*自读课文，四人小组讨论回答。
　　　　*怎样读好它们的话，交流，朗读。
　　四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。
　　　　教师注意重点词的理解。
　　　*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。
　　　*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。
　　　*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学习也是没有止境的。
　　　　（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）
　　五、朗读全文。
　　　1、齐读全文。
　　　2、指名分角色读。
　　　3、全体起立，自由表演读。
　　　　（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）
　　六、联系实际谈体会：
　　　　小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。
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