让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》（第一课时）教学设计

教材分析：
《美丽的丹顶鹤》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册的教学内容。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文扣住“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，能使学生产生美好的联想、表达的冲动。
    本文文字优美，语言流畅，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
学生分析：
小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽虽然离学生生活远一些，但是只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣，激发学生的喜爱之情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”                 
为此在本课设计中，先通过歌曲渲染，唤起学生了解丹顶鹤的好奇心；再通过视频欣赏丹顶鹤的翩翩风采，激发起学生对丹顶鹤的喜爱与赞叹之情；然后通过品读课文，丹青描绘等让学生在感悟理解中再现丹顶鹤的颜色之美；最后通过招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”活动，层层推进，让学生内化课文，演绎课文，促进学生自主发展，不断提高语文素养，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。
教学目标：
1.通过换偏旁、例举具体数字等识字方法，联系上下文学习生字“遥”。
2.抓住重点词句品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。
3.学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。
4.创设情境“招聘小小宣传员”，在多种形式的朗读训练中让学生
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能自信、有感情地介绍课文第二自然段丹顶鹤的颜色之美，当好保护丹顶鹤的“小小宣传员”。
2．理解部分生字词语、句子的意思，更好地品悟丹顶鹤之美。
3．知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，并能利用自己了解丹顶鹤的相关知识创作一篇介绍丹顶鹤的短文或一张小报，保护丹顶鹤。
教学准备：
（教师）课件：歌曲《一个真实的故事》、视频欣赏丹顶鹤翩翩风姿。
丹顶鹤不涂颜色的图片（张数：学生人数）。
小宣传员聘书：（三个等级）
（学生）语文书、铅笔、油画棒、习字册。
课前准备：
欣赏歌曲《一个真实的故事》。（4分钟）
教学过程：
一、歌曲渲染，激趣点题。
1.讲述歌曲背景故事，引发学生好奇之心：上课伊始，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。
2.设问点题：.丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习           （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）
3.指名初读课题，相机点评。要求读准确，读流利。齐读课题。
（《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。）
二、走入情境，诱发情感。
1.通过多媒体课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。
2.教师补充：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。
3.通过赏析后再读课题：指导学生把对丹顶鹤的喜爱读出来。
（通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。）
三、初读课文，授之以“渔”。
1.自读课文：借助拼音初读课文，分好自然段，不认识的字多读几遍。不明白的地方可以画出来，大家一同来解决。记住读书要三到：心到，眼到，口到。
（古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教给学生正确的自学方法，让学生自主了解课文、读通课文是上好课的前提，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。）
2.检查朗读词语情况：（带拼音读）
遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑
    黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴
3.以上词语去掉拼音读。
4.指名分读课文4个自然段，交流评价。
（对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而且学生对学生的评价，证明学生已经把自己融入到课堂中自主学习。）
四、精读品赏，爱由心生。
（一）品读重点词语，学习课文第一自然段
1.引发思考，学习课文：什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢？你是怎么知道的？
（对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。）
2.全班学生自由读第一自然段：看看你还读懂了什么？或者还有什么不明白的地方？圈一圈，画一画。
3.紧扣重点词语，交流品读：
 “一群群”品读丹顶鹤的多。
 “嘹亮”感受丹顶鹤叫声非常响亮。
教师相机补充小资料：“嘹亮”指声音清晰响亮。丹顶鹤的叫声非常响亮，可以传到几千米以外呢，刚才我们在录像中也欣赏到了。谁来读一读这个词语？
（学生一听丹顶鹤的叫声能传到几千米以外，马上就体会到了丹顶鹤叫声的响亮，“嘹亮”一词的理解和朗读自然也就水到渠成了。）
“遥远”品读丹顶鹤飞行路程之长。
教师补充资料：从北方的扎龙到南方的盐城，（在已板书的“扎龙”和“盐城”两词之间画一个长长的箭头）丹顶鹤要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了，非常遥远。相机板书生字“遥”，和学生一起书空，并和以前学过的“摇”做比较。
4.指导学生有感情的朗读课文第一自然段。
（通过对本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”的理解、品读，来指导全段的朗读，层次分明。）
（二）品绘靓丽色彩，学习课文第二自然段。
1.出示图片，引入课文第二自然段小朋友介绍的真美，瞧，老师把它们请来了。（出示2只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。
2.学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。
3.全班交流：说说该用什么颜色画丹顶鹤的什么部位？
相机了解“翅膀边”在哪儿？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）
（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）
（有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。）
引导学生理解“丹”就是“红”的意思，并用红粉笔描出课题上的“丹”字。
4.炼句品读：
（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。
（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）
让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。
（通过直观的图片，学生的品读比较，更为形象的感知丹顶鹤头顶的颜色之美）
5.比喻句拓展训练：丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？
课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。
（句子的背景图片是两只丹顶鹤站在白色的芦苇荡中翩翩起舞。为学生展开想象感悟丹顶鹤羽毛的洁白之美，提供直观的感性的依据。）
（学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……）
6.在充分感知丹顶鹤的色彩之美后，水到渠成，让学生为自己手中无色的丹顶鹤图片涂上美丽的色彩。
（抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。）
五、层层招聘，爱心无限。
1．.招聘“小小宣传员”：现在，我们的盐城丹顶鹤自然保护区正招聘“小小宣传员”，号召大家都来保护美丽的丹顶鹤。宣传的好的，我们就当场录用并颁发聘书。（课件展示聘书）想挑战自己试一试吗？
2．学生练读第二自然段后，指名朗读，表达情感。学生评议，颁发聘书。
（读前可以先采访：爱丹顶鹤吗？并相机指点朗读方法“恩，首先自己要喜欢才能打动别人的心。”）
3．更进一层招聘“高级宣传员”：（课件出示丹顶鹤翩翩风姿的图片）看！丹顶鹤来到了我们的面前，谁来为盐城丹顶鹤自然保护区参观的游客们介绍一下我们美丽的丹顶鹤。（依据自己的理解，脱离文本介绍课文第二自然段的内容）
4.学生上台看画面介绍，大家评议，颁发“高级宣传员”的聘书。
5.层层推进，招聘“特级宣传员”：告诉大家一个好消息，我们还招聘“特级宣传员”呢。你们可以利用自己了解的有关丹顶鹤的知识写成一段文字或者制作一张小报，来向大家介绍丹顶鹤，号召大家都来保护丹顶鹤。我们将在班级里开辟一个专栏展示大家的作品，凡是作品被录用者，将马上被聘为“特级宣传员”。
（低年级的学生好表演，招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”这一环节，层层推进，激起了学生极大的参与热情。学生的情感迸发，爱心无限，整个班级学生的思维都呈在被激活的状态。在活动中学生自主发展，语文素养得到了有效提高，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。）
 
 
附：板书设计
 
                     20.美丽的丹顶鹤
扎龙
两幅未涂颜色的丹顶鹤图片
盐城
教学设计评析：（江苏省教师培训中心副主任、著名特级教师严华迎）
刘老师是一位富有激情的老师，课堂上对学生的反馈比较灵活，充满了教育的智慧。本课最大的特色：语言训练非常到位。在设计时能注重激发学生的学习积极性，表现出了很高的求知欲望，整堂课所有的学生都在活动。积极有效的活动，让每个学生的思维都有所发展。比如：选择了“它的头顶就像嵌着一颗红宝石鲜红鲜红的。”这一句话把它变成陈述句“它的头顶是鲜红”的。然后两句话做比较，让学生说说喜欢哪一句话，为什么？学生在充分表述自己理由的同时，就呈现出了对这句句子的领悟程度，这就是古人所用的“炼字”、“炼句”。
招聘“小小宣传员”这一环节设计非常好，从三个层次推进，招聘“小小宣传员”这一步可以考察学生美读课文的情况；招聘“高级宣传员”可以考察学生对课文内容的掌握程度；招聘“特级宣传员”是把课堂中所学延伸到课外，自己设计一张介绍丹顶鹤的小报，书写一篇描绘丹顶鹤的美文，不仅考察了学生一种语文的实践应用能力，更体现出了教师的用心良苦，让学生甚至是学生周围的人更多的了解丹顶鹤这种珍稀动物，从而更自觉地保护美丽的丹顶鹤。学生的思维也在这层层推进中不断的激发、提升。