七年级语文上册第五课导学案人教版

知识和技能
1.理解、积累重点文言字词。
2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。
过程与方法
   加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。
情感态度
与价值观
 
   深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
 
 
 
教材分析
《世说新语两则》是人教版七年级上册第五单元的一篇文章，本单元的文章都是以家庭、亲情为主题。而《世说新语.咏雪》一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永。勾画了古人家庭的生活画面，两代人在妇幼文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和生活的乐趣。学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵；能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。
 
学情分析
七年级的学生在家庭生活中已经充分感受到家庭生活的美好，能深刻体会到家庭中亲人之间那种人情美。但因学生认知水平和生活阅历的限制，在其认识作品时会停留在表面，会被故事所吸引，却很难关注语言背后的深意，所以，应通过教师情境的创设和适时的引导把学生领进语言的殿堂，深刻体味文章的情感和意蕴，培养良好的阅读品质。
 
教学重难点
重点
1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。
2.感知文章大意，感受人物形象。
难点
 深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
 
教学媒体
朗诵配乐：
音乐放送：《塞北的雪》
 
 
教学方法
情境设置法：运用谈话和多媒体创设情境，营造气氛，感受雪之美。
诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。
语文活动式教学法:充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
 
课时划分
一课时
 
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
 
情景导入，激发想象
    播放生歌曲《塞北的雪》
提问：歌曲中如何描写塞北的雪？用了那些修辞？  
 
朗读课文——理解读
    1.请同学朗读课文，其他同学做出朗读评价。（准确、流利、注意停顿、节奏及情感的把握）
     2.教师范读，学生自由朗读课文，同学之间互听互评。
 
  3.齐读课文，初步感知文意。
 
疏通文意——积累读
  1. 自读课文，找出文中重点字词，并理解。
  2. 找出文中描写雪的句子，说说你喜欢哪一句，为什么？
  3.概括文章主要内容。（何时、何地、何人发生何事。）
圈点评注——品味读
   语文活动设计：我为他们来颁奖。
   题目：如果让你为这次家庭聚会中的人物颁奖，你将会为谁颁发什么奖，为什么？
   （运用圈点评注法，抓住文章关键词句。）
 
想象联想——创造读
  我们来咏雪：
再读课文，说说你能联想到那些描写雪的诗句，也可发挥自己的想象，自己来咏雪。
 
六、课堂小结，升华情感
 
 

结合音乐，谈一谈。
 
 

听读，朗读，点评。
 
 
自由朗读。
 
 
 
学生齐读。
 
 
 
借助工具书翻译课文，把不理解的地方标出，小组合作交流。
 
 
学生进行小组间合作，感受文中洋溢着家的庭温馨，人物的聪颖机制
 
  拓展思维，诗意表达
情境的创设，唤起学生对白雪的想象，激趣将学生引入课堂。
 

 教师朗读，学生诵读，三位一体，将文中情感融入课题。
 
通过学生的交流、思考，初步感知文章内涵。
 
 
深入理解课文，把握文章脉络，品味文章大意，感受人物形象。
 
 
深化文章理解，提升学生阅读与创新能力。
 
 

板书设计
 
 
                      外在之形（形似)  温馨和睦                                                                                                                                        
                  
            雪
                  
                     内在之神（神似）  聪颖机智
教学反思
本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。有语文意识，有语文味道，深入发现语言美感。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。为了更好地在课堂上，体现自主——合作——探究这种学习模式的实效性；我把全班分成了九个学习小组。每个小组中六名同学。这样，在进行合作探究的过程中，以学习小组为单位，每一组内组长发挥带动作用。
本课的设计还有很多的不足：本堂课课堂的容量不小，课堂时间不足。学生没有做好充分的课前预习，课堂效果大打折扣。教师在课前布置预习的时候应该有明确的指导，学生该做什么，怎么做，让学生心里有数；课堂环节环环相扣，教师对课堂的掌握过于细致，交流品读语言的方式有些单一，这样显的太过于理智，感性不足，要弱化对课堂的掌控；解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决，也就没有了效用，这个地方的处理也欠妥当，没有时间处理，也完全可让学生记诵岑参《白雪歌》中的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以上这些都是在今后教学中值得注意和探究的问题。