关于《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

　　作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的关于《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、理解诗句意思，感受六月西湖在晴雨时的奇特景象，体会诗人情感，感受诗句语言美。

　　3、理解中国古诗诗中有画的特点。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外，最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道他是在谁的带领下建造而成的吗？（北宋大诗人苏轼在杭州做知州时，疏浚西湖，利用挖出的封泥构造而成的，后人为了纪念苏轼，便给这长堤命名为苏堤）

　　2、今天，我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》，抬起手和老师书写课题。读读这长长的题目，你知道了哪些信息？（写诗的时间是在六月二十七日，农历的盛夏；地点是在望湖楼；醉是诗人写诗的状态，说明诗人喝了些小酒而做的诗）你连起来说一说。

　　3、对于苏轼，你了解多少？（简介苏轼）这节课让我们一同走进古诗，去品读，去吟诵，去感受作者写诗的情怀。

　　二、民主导学

　　任务一：自由朗读古诗，小组内交流诗句的意思；思考作者是怎样描写西湖雨的？这样写有什么好处？

　　自主学习，师巡视。

　　展示交流：

　　1、品读古诗

　　同学们小组交流讨论的热火朝天，哪个小组愿意为我们展示做一个精彩的开头。

　　预设一：

　　黑云翻墨和白雨跳珠。

　　（1）黑云和打翻的墨水，白雨和跳动的`珍珠有什么关系？

　　（2）作者是通过什么把他们联系到一起的？（观察和想象）

　　（3）想象画面，理解跳珠。（是雨点落在船上，又被弹起才形成跳珠）这是一场怎样的雨？滂沱大雨，瓢泼大雨，倾盆大雨。这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美；打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。

　　（4）短短时间，黑云翻墨，白雨跳珠，苏轼看到了.......

　　短短时间，雷声轰鸣，大雨滂沱，苏轼听到了.......

　　短短时间，深深笔尖，有感而发，苏轼写下了.......

　　（5）在这两句诗中，诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富，活跃灵动，美不胜收，你还知道那些诗中也有这样生动的比喻？（生交流）

　　《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　《赠刘景文》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

　　（6）这大胆的想象，多么的美，多么浪漫，难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后，天地又会是怎样一番景象呢？哪个小组继续交流。

　　预设二：

　　忽：

　　（1）忽是什么意思？在这里体现了什么？（变化之快）

　　（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　水如天：

　　（1）如是像的意思，水像天一样的.......

　　（2）想象画面，学生说。

　　（3）水如天一样.......

　　2、吟诵古诗

　　(1)想象画面读：古人读诗，诗中有画，让我们边读边想象诗中画面。

　　(2)七言绝句的读法，二二三，四三。

　　(3)平仄读，一声二声为平声，读的长些；三声四声为仄声，读的短些。

　　(4)打着节拍读；古人读诗，是拍着手，踏着脚，打着节奏来读的，所以也叫踏歌，让我们也这样读一读。

　　(5)吟唱，自唱。自成曲调自有情。

　　任务二结合搜集到的背景资料，说说苏轼这首诗想要表达什么？我们从这首诗中学到什么？（从创作背景、人生经历，诗的风格来思考）

　　学生自学，师巡视。

　　展示交流：

　　1、对西湖晴雨的喜爱，对大自然的喜爱。

　　2、苏轼为人坦荡，有志于改革朝政且勇于进言，因始终坚持自己的见解，遭到朝廷当权的排挤打压，被贬官三次，流放到八个地方，做地方官时，勤于政事，为百姓做实事，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。

　　3、诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争，预示这一切就像疾风骤雨一样，终会归于平静；还象征着自己被贬的悲惨遭遇，象征着人生道路上的各种阻碍，这些都会归于平静。

　　4、作者特别喜欢这首诗歌，在他五十岁再返西湖时，写到：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。

　　5、让我们在回当年，望湖楼上，凭栏远眺，不禁吟诵出苏轼的诗。

　　三、检测导结

　　短短的一首诗，仅仅二十八个字，我们就读出了西湖疾风骤雨的美，黑云翻墨的美，白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀，面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。

　　作业：写《六月二十七日望湖楼醉书》的文包诗。