(二)
还是那所庙宇似学校。也不知什么原因——中心校领导竟要来听课。授课的老师是位中年妇女,干教育二十几年。
只是当知到要听她课的时候,她那胖胖的脸竟涨得通红。那样的红从得到消息的开始,一直到领导离开学校都未曾消退。
为什么要听我的课?
那么多年青人为什么不听他们的?
我该怎么办?
我该怎么上课啊?
仿佛有些喃喃自语,没有人能回答她,或许只有在这样的自言自语中她紧张的心情才能得到排解。
到现在已记不清那堂课中的具体内容了,只是紧张的神态、涨红的圆脸、微颤的双脚一直留在了记忆的深处。
那时,一种简单的声音执着地告诉自己:
与其这样担惊受怕,不如好好去研究几年语文课,当所有的文本都了然于胸时,教学也就不会重复她这样的经历。
在以后的教学中,这样的信念一直支撑着自己,到现在,越来越觉得,专业的提升是每位老师应该且必须去静心钻研的东西——因为那是孩子喜欢老师最本质的基础。
(三)
不为知道为什么,当自己有了孩子,当自己的孩子慢慢到读书的年龄时,也开始生平最神圣的祈盼:
如果他的老师能爱教育,把教育当作毕生的追求来经营该多好啊!
如果他的老师能爱孩子,把孩子当作朋友真诚对待该多好啊!
如果他的老师能道德高尚,以特有的人格魅力陶冶孩子该多好啊!
如果他的老师能知识渊博,以智慧引领孩子热爱学习该多好啊!
如果他的老师能幽默风趣,以乐观向上的心态感染孩子该多好啊!
如果他的老师能精通业务,以引人入胜的课堂教学孩子该多好啊!
如果他的老师能勇于创新,以睿智而生动的教育影响孩子该多好啊!
……
当这样的想越来越多之时,心里才蓦然明了:我所期盼的理想老师,不正是所有父母共同的心声吗?
页面更新:2024-05-06
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