提灯引路，育梦成光：张敏用三十六年诠释教师的职业意义

大众网记者 邵梓浩 商梦茹 潍坊报道

特殊教育是一种教育领域，专注于满足那些具有身体、认知、情感、社交或学习上特殊需求的学生的教育需求。特殊教育又被人称为世界上最难的工作。你对特殊教育有多少了解？特殊教育与普通教育工作有什么不同？

第39届教师节到来之际，让我们一起走进潍坊市奎文区辅读学校，了解特殊教育教师张敏的育人故事，深入解读她的育人信念。

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累累伤痕，那是育人的勋章

潍坊市奎文区辅读学校现有80多名学生，他们有的是“唐宝宝”、有的患有自闭症、还有一些脑瘫儿，均表现出以智力残疾为主的多重残疾。有的孩子因为智力障碍，面临着沟通交流的困难；有的孩子因为身体残疾，面临着自身与外界的压力；有的孩子因为心理问题，无法融入集体生活。面对这些特殊的孩子，张敏始终坚持耐心、细心、爱心，用自己的实际行动去帮助他们、感染他们、启发他们。

“相对于身体健康的孩子来说，我们的孩子需要做一件特别的事情，那就是康复训练，而且是坚持不懈地训练。”张敏介绍道。

学校里有个叫小荣的孩子，他是一名脑瘫儿童，双腿不能直立，就连扶着桌子站立对他而言也是一件困难的事。课间，在其他同学追逐玩耍时，小荣都会在一边默默地张望。看到他渴望的眼神，张敏的心被深深地揪住了。从那天起，张敏每天利用课余时间搀扶着小荣练习走路。刚开始，由于长期不活动，小荣的双腿肌肉已经萎缩，加上身体笨重，走起路来很吃力，一不小心就会摔倒，并且将张敏也拽倒在水泥地上。就这样，张敏的膝盖上总是被磕得新伤摞旧疤。

面对如此困难，小荣曾一度想过放弃，但张敏劝他坚持住，并不断地给予他鼓励，也许是看到了老师的坚持，小荣也下定了决心，要学会走路。于是在校园里经常能看到二人康复训练的身影。天热了在树荫下练习，天冷了在教室里练习，从不间断，摔倒了爬起来继续走，每次都练到大汗淋漓。

苦心人，天不负。慢慢地，一步，两步，三步……看到小荣终于能独立走路，张敏激动地连连拍手叫好。“看着他露出的微笑，我感觉一切付出都值了。”张敏说道。

张敏老师不仅身体力行地给孩子们做身体恢复训练，也关注到了他们心理层面的需求。“他们常常通过一些不当的方式来表达内心的想法。比如畏惧与人接触的时候，他们可能会嘶吼、挠人；表达喜欢与信任时，他们可能会咬人、打人；对一个物品感到新奇时，又可能会暴虐地摔打它。”张敏说道。这些被摔的、挠的、咬的、磕的、碰的每一处疤痕都是她的勋章，尽心尽力育人的勋章。

勋章闪耀光芒，那是一名师者对学生的爱与宽厚。

乍现的曙光，背后是以“年”为单位的付出

学生初到学校时，有的只能发出单调的“啊啊啊”，有的字句含混不清，每一句话都需要老师细细品味，有时甚至无法理解他们想要表达的意义。为了提高这些孩子们的语言表达能力，张敏将生活语文课程主要定位为拼音教学。

由于学生比较特殊，多数孩子的记忆力只有几秒，每个知识点都需要重复上千遍、上万遍，“所以每一节课对他们来说都不是复习课，而是‘新授’。”张敏表示，每节课都要将前面所学的知识重新学习一遍，直到看到孩子们有了基本的掌握之后，才会教授新的内容。

学生小邢刚来学校时，只可以发出“ma”这样的单音，所有的对话都只用“ma”来表达。因此，张敏为他制定了个性化的教学计划，有针对性地来进行言语训练。张敏还与其他老师商议好，无论是谁见到小邢都要逐字逐句地教他发音，从“老师好”“厕所”“教室”到“老师再见”，每个人都不厌其烦地重复地和他说话，教他说话，拽着他说话。

有一天放学，小邢的父亲在校门口接他。张敏突然想测试一下小邢，便指着他的父亲问：“这是谁呀？”“爸爸！”小邢突然开口，声音嘹亮，在场的所有人既高兴又激动，小邢的父亲更是一下抱住了他，热泪盈眶，哽咽地说：“这一声爸爸我等了11年了！”

以“年”为单位来教学是特殊教育过程中的“家常便饭”。每一位刚踏入特殊教育行业的教师一开始有过很多幻想，幻想发育迟缓的他能够在朝夕间独立行走，期望孤独自闭的他能够在短时间内感知情绪、与人正常相处，后来发现这都是徒劳，只好在崩溃中冷静，逐渐自我否定、自我怀疑。

张敏也有过这样的时刻。“自己的教学方法是否不恰当？”“自己的坚持真的有意义吗？”“孩子们会一天比一天好吗？”……她的心里也产生过许多次这样的疑问，但当看到5年级的孩子终于能够自主数数“123”时，看到孩子能够在烹饪课上做出一道道美食时，听到自闭的孩子欢快响亮地叫出“爸爸”时，她的心里又燃起一团团火焰，照亮她前行的路。

学生们习得的技能总是会带给张敏说不尽的惊喜，就像漫长的极夜迎来了曙光，激励着她坚持不懈、不言放弃，让她更加坚定守护特殊教育的净土，直至天光大亮。

贫瘠的土地上终会开满希望之花

“孩子们，起床了！我看谁能把被子叠得又快又好！”下午两点，张敏正在轻轻叫醒午睡的学生们，将其一一安抚好之后，又将他们带到不同的班级，开始了下午的课程。

由于年底就要退休，张敏现在主要承担助教工作。周二下午是活动课，孩子们被分到了不同的教室学习不同的课程。张敏便穿梭于每个教室之间，观察每个孩子的状态并帮助其及时调整。同时为新教师提供教学指导，以便其更快地适应工作岗位。下午四点十分，学生们陆续返家，而张敏一天的工作却没有就此结束。

将学生送到家长手上之后，她又返回教室将教室打扫干净，总结今天的工作得失，有时还会与学生家长沟通交流学生的近期状况。

1987年参加工作，1995年因工作调动来到了潍坊市奎文区辅读学校，张敏从事教育工作已有36年。这是她36年来最平凡普通的一天，正如她所说的“教学岁月像一条长河，平静又缓慢，没有丰功伟绩，只有日常敦切”。36年来发生了太多太多的故事，有些故事张敏已经记不清了，但30年来的点点滴滴都镌刻进她眼眉间的皱纹里，也浸润在每一个孩子的心中。

“小源患有自闭症，不允许任何人触碰他，但是我却可以拥抱他。虽然小源极少开口说话，但是每次有事情想叫我的时候，开口就叫‘妈’……”

“小超，个子都比我高了，每天放学还要在路口等着我。因为只有拽着我的胳膊，他才敢过马路……”

“小田，虽然有智力障碍，但是逢年过节的，都会给我打个电话问候一声，顺便说说工作的事情。最近他谈恋爱了，恋爱的种种烦恼也一股脑地倾吐给我……”

“小众，有次打电话说找到工作了，问我他可不可以抽烟，可不可以喝酒，喝酒最多能喝多少……”

张敏如数家珍般讲述着她与孩子们的故事。像说话、走路、吃饭、学习、上厕所、做手工等在普通人看来是最正常不过的行为，而对辅读学校的孩子来说能做到其中一两项就是难乎其难。但在张敏的教导下，孩子们各项能力不断提高。他们不仅在学校里成长为优秀的学生，更有一部分学生在社会中赢得了尊重。

作为一名特殊教育教师，张敏将爱与关怀融入教育的每一个细节，帮助这群特殊的孩子在社会中找到属于他们自己的位置。特殊教育这片贫瘠荒芜的土地上，因为有爱与信念，开出了一朵朵希望的小花。阳光照耀，微风吹拂，这几朵希望的小花正在不断地绽放，散发出耀眼的光彩。