《校长，您真的很重要！》

教育是家庭的头等大事，任何人，不管你从事什么职业，不管你取得多少成绩，只要孩子没有教育好，你就是失败者；只有孩子教育好了，你才算成功，所以教育好孩子才是你最重要的事业。

家长都希望孩子身心健康，学业有成，但是做起来很难很难。因为教育上的事很多是家长无法掌控的。

学校动不动就说：家长是孩子教育的第一责任人，但是实际上教什么，教多少，怎么教，怎么作息都是学校主导，家长尽力配合学校，一切在按学校的安排行事。

可是如果孩子累病了，出事了，家长却成了教师口中的第一责任人。这道理哪儿讲去？准确地说家长是教育失败苦果的第一承受人。

我们一方面看到有专家大声疾呼：要避免过度教育，避免学业过剩，看到一次又一次高喊减负；另一方面又看到教育的疯狂内卷，淄博某中学校长强令全校学生凌晨五点到校早早读，高一年级必须学完整个高三课程就是这种疯狂的典型注解。

一方面国家一而再，再而三地下发减负令，一方面教材总编说教材简单，要增加难度与内容，要让15%的考生做不完语文高考试卷。世界就是这么光怪陆离，充满矛盾。

高中学生80%以上都是近视眼，北大新生30.4%有心理问题，青少年抑郁检出率高达24.6%，近20年抑郁症患病率增加了120倍，家长们，当有人告诉你们：你是教育的第一责任人，在这些揪心的现实面前你们该如何应对？

孩子中小学短短12年时间，教育体系的宏大变革与争论，以家长的水平根本参与不了，孩子也等不起最终结果。家长的愿望很朴实，就是孩子健康成长 ，三观正确，将来学有所成，能自食其力，能有用于社会。

直接关系到学生学业负担的3个因素：

1、高考的难度与份量。

2、课标与教材的难度与份量。

3、教学的难度与份量。

第1和第2因素是教育上层管理考虑的事，第3个因素就是广大一线教师与学生和家长每日面对的事，就是校长发挥巨大作用的事。孩子能不能身心健康科学地接受教育，全在校长的执教理念，所以校长，您很重要，真的很重要！

我也是师范科班出身，也是资深教师。作为家长，我不敢奢望与您坐而论道，但是为了孩子，我又有许多话想给您说，希望您能去伪存真，去粗取精，集思广益，更加科学地安排孩子们的学习与生活，这将是功德无量的善举。

首先想得到您认同的是教育生理学极限原则：人是一种生物，是生物就有生命状态的极限，所以人的学习能力是有极限的，这个极限因人而异。在人体承受极限之内的刻苦努力叫勤奋，它能带来学生能力范围内的最佳学习效果；在人体承受极限之外强迫努力叫摧残，长期的摧残就可能带来抑郁症、精神分裂一类的精神疾病，导致自残自杀的严重后果；或是带来甲状腺肿瘤，月经不调，闭经一类的内分泌疾病。这些恶果都严重地危害学生的身心健康和生命安全，破坏学习效果，还给学生及其家庭带来巨大的伤害。勤奋与摧残的区别关键在于对“度”的把握，真理与谬误往往就在一步之差，这就是教育生理学的极限原则。

如果有了您的共识，我真替孩子们高兴。人的学习能力是不同的，就好比不同容量的水瓶，有5磅，有8磅，还有的10磅。好的教育是人尽其才，让不同的水瓶都装满磅。不好的教育就是蛮干，把泥鳅与黄鳝拉得一样长，不管水瓶什么容量，通通按超过10磅的量灌水。他们不懂教育生理学极限原则，不考虑学生个体差异与承受极限，迷信超负荷超极限教学，大量压缩学生睡眠时间，适当的体育锻炼与休息时间。这样做的结果，大量的学生身体累垮了，身心健康受到严重伤害， 不时有学生患上抑郁症一类心理疾病和各种内分泌失调疾病，甚至出现自残自杀，严重破坏学生整体的学业成绩

也许他们会振振有词地说，大家都这么干，不这样干就拿不到好成绩。事实真是这样的吗？这和“人有多大胆，地有多大产”的唯心思维一样，把主观愿望当结果。以为多密植，多施肥，就可以亩产万斤，结果不仅没有高产，反而因为不符合水稻的生长规律而造成水稻死亡或减产。最终水稻的高产是通过像袁隆平那样的科学种田实现的。教育也是一样，不是靠违背青少年身心健康发展规律的超负荷超极限教学来实现，而是要靠符合教育生理学极限原则的科学教育来实现。

多年来我在授课实践上不搞超极限教学，我上课一开学就把努力学习与不努力的后果给学生讲明，大学挂科不及格是拿不到毕业证的，学校对没有毕业证的学生不推荐工作，同学们是靠内驱动力为自己学习，不愿意努力的，老师也不勉强，自己对自己负责。

然后在讲课的过程中尽力做到教师自己的最好，尽量与学生互动，上课从来不点名，也容许学生觉得讲的不好可以不听，或不来上课；学生也可以做比较选择，可以到其他班去听课，也欢迎其他班愿意来听我的课的学生，作业难度与分量按上、中、下的梯度布置，把选择权交给学生，由学生自己选择完成。

每学期我所教的公共课在各系学生通过电脑无记名评教的活动中都是优评，在学校给全校教师的综合考评排名打分中也是优评，所教各班学生的成绩并没有因为把选择权交给学生而落后，在参加国家统一考试中在学校里名列前茅。

我的感受是尽量提高和不断改进自己的教学水平，把每一节课都以精品课的质量来要求自己，在尽量激发学生的内驱动力的同时，尊重差异，尊重选择，关键是遵循教育生理学的极限原则，不填鸭，不逼迫，让学生自觉自愿地做最好的自己。

我的实践非常粗浅，离科学教育还差的很远很远，不过是想抛砖引玉，尝试多年前就提出的分层教学与走班制的思路而已。我坚信科学教育值得深入研究与实施，它的效果一定好于超负荷超极限教学，既有利于学生，也有利于教师，双赢的事何乐而不为呢？（参见：《在教学层面，教师之间的过度竞争是减负难的重要原因！》）

我拉拉杂杂说了这么多，我也知道是班门弄斧，是关公面前耍大刀，但是作为一个普通家长，当我看到自己孩子的周围就有患抑郁症的同学，就有自残自杀的同学。去年两会期间，有代表提出学生患抑郁症的问题，这表明学生中的这种情况已经到了一定程度。我害怕了，沉思了，所以不揣冒昧地说了这么多，目的就是希望“珍爱生命、崇尚科学”的教育理念得到更多的认同，在教学中得到更多的体现。当然家长也应该用“尽力而为，量力而行，人尽其才，各安天命”的求学理念指导孩子学习。在学校、教师、学生、家长这个生态圈中，校长是主导因素，其他都是配合校长执教理念而动的辅助因素，所以对孩子的身心健康与学业进步而言，校长，您真的很重要！

（图片来自网络）

椰林清风1

2023,02,03