因为盒子一直对积木不感兴趣，而用积木让盒子小朋友学习空间构造和数理逻辑一直是我的目标，所以，我报名参加了大陆博士的积木微课堂，摩拳擦掌准备开始积木的陪玩。

第一次课堂作业的完成并不顺利，让我有强烈的挫败感。国庆节前一天，听了大陆博士的第二次点评，国庆节当天大风在家的时候又实操了一下，调整了自己的心态，收获颇多，记录下来。

以下是第一次微课堂作业记录：

回到家，我跟小盆友说：“我们上次搭过三块积木对不对，那你觉得2块积木能不能玩呢？”她说“能啊，可是我不玩2块积木，我要玩10块积木”。然后，我就不知道该说什么了，不接招啊。。。

而后，我拿着2块积木和小球自己玩了起来，说我要给小球搭山洞咯 小盆友凑过来说也要玩，她试了两次立不起来就放弃了。我按照讲座里，观察她的动作，建议她三根手指拿着积木，她试了两次还是立不起来就发散性思维拿出她的平衡积木玩了起来。

我看拉不回来，想着，你玩你的我玩我的吧，自己搭了几次，意识到可能确实超出了她的能力，因为讲座里2块积木没有用F1，长方体两棱相接触要比梯形和圆弧都难。

于是，我换成三个三棱锥，她拿起来就摆造型，摆啊摆，完全不顾我给小球搭山洞的提示。然后，摆出图五造型，小球滚下来，刚好滚到我袖子里，她哈哈笑，我说那咱们搭个门，让小球滚进门吧 她搭了个门，然后就调整了几次方向让小球滚进门。小球滚到地上，她借着捡球为名，跑走了。。。

然后，我反思了一下互动过程，

1、是不是最初给她的两块长方体搭隧道可能较难，导致后来她对这一搭建兴趣全无？
2、开头就被她拒绝，再加上我引导的不好，即使照搬经验也屡屡受挫，她没怎么样，我挫败感好强。。。

以下是听完点评课之后跟盒子小朋友的互动记录：

昨天听了大陆姐的点拨课，好好反省了一下自己。之前为了完成作业，的确心情太急躁，目的性太强。她不怎么玩积木，不怎么感兴趣，所以今天抛却了几块积木的限制，让她首先慢慢对积木产生兴趣。

我俩今天合作搭了个小区，这也是我最擅长的陪玩方式，搭楼的时候，邀请她跟我搭奇形怪状的楼，然后我一块她一块的搭出了“作业”和其他奇怪的建筑，反正都是玩平衡

她搭了个小区门，我提议搭个栅栏，她试了试，觉得横竖规律的最好看，然后她按照这规律搭了起来，门两边按照我的要求保持对称。三块的搭完了，她用两块的搭，我启发了她一下，她用两块+一块的方式补齐了栅栏，还有设计了一个门，同样根据我的要求把门两边的栅栏按照对称进行调整。

最后，小盆友将其命名为菠萝小区。今天的搭建过程很愉快

总结：

1.我的心态最重要，是玩不是做作业；
2.细想想玩积木为了什么，不纠结块数，引申的玩法仍然能实现我想用积木传达给盒子的：平衡、搭建、对称、比例……这就够了
3.在搭建的过程中，根据困难对她进行提示，比如搭图7的时候，她搭上的积木总往一个方向倒，我说你看看她倒的方向，可以往相反的方向调整一下，然后，她就调整了并完成。
4.既然我是家长而不是老师，也许教学性质的积木课实现不了，那么就用这种一点点引入的方式去进行，也未必不是一种途径。殊途同归，达到想要的目的就好了

收拾积木的时候，我提议让她照着九块积木搭搭，她欣然应允，搭完又搭了个16块的，然后我俩就换换着搭各种造型。

她提出要计时，结果我没搭完她就计时停止了，我问她你知道我差了几块嘛？我俩把我搭的平移到她搭的上面，她数出来。这不就是减法嘛~~

附：大陆博士点评课之启发

1. 家长在给孩子玩积木的难度上面，要根据孩子的年龄进行适当的调整。如果难度过大，容易让孩子产生挫败、不利于培养孩子兴趣和自信，不再能够接受挑战。

2. 家长在跟孩子互动的时候，不要带有明显的测试意味的气氛，会让孩子退缩，也会让孩子觉得枯燥和乏味。情景引导最关键的是很放松的跟孩子聊，而不是急于切入任务，包括一次把作业全部完成功，这个压力太大。不妨把它看成良好的亲子时间。

3. 家长应该从孩子的想法、孩子的视角去互动，不是跟孩子说“你应该这样搭、那样搭”，这样会让孩子觉得刻意和被催促，就会觉得枯燥。我们需要构建一种眼前的东西非常有意思的情景，有意思的点需要家长来挖掘。家长可以先行体会一下，然后看这些是否真的有趣，还是只是被逼完成这次作业，这就是心态的问题。

4. 我们不需要总结概括逻辑关系，这些目标通常是家长心里明白，但不需要总结、说明出来的。一定要放下“一定让孩子达成目标”的心，“达不成就是失败”。真正的学习是在轻松、愉悦的氛围中实现的，是在玩耍的环境里实现的。不管怎样的开头，可以跟孩子用任何方式互动，你的目标是尽量引起孩子的兴趣，而不是让他尽快去搭建，要具有充分的耐心。

5. 孩子在随意搭建的过程中会运用之前的经验，当孩子会玩这个游戏，他会在之后的搭建中用到现在学到的经验，不知不觉中使用出来。时间长了，家长会慢慢看到孩子的变化。

当孩子被你吸引，开始做这件事情，这个时候我们要特别体现出目标感，就是“我要让他成功”。我可以用我的探究的行为来吸引孩子，跟孩子一起搭。家长要跟孩子一样，沉浸在探索中。我们不要去想我们怎么让孩子去探索和思考，探索和思考融入孩子浸入情景的时候，被这件事所吸引，当孩子有明确的目标，要做成功它，就进到探索和思考的过程中。

6. 家长要学会观察孩子的情绪、动作、表情，来判断孩子是否经受挫折。那个时候，家长要介入去帮助孩子。我们不要在这个时候还相信：我不要去引导他，我引导他就是把事情告诉他，这样会禁锢他的思维。这不是禁锢思维的问题，而是当下他手足无措、没办法进行下去从而影响自信心的问题。

7. 家长不要急于通过一个游戏，把所有的目标都加载在上面。每次只关注一个点，不要因为见到些许瑕疵就焦虑。