在近日举行的2022（第二十一届）中国远程教育大会教育数字化与教师队伍建设高峰论坛上，专家表示——

“让技术为教师所用、为教师赋能”

本报讯（记者 崔斌斌） 数字化转型时代，何以为师？在近日举行的2022（第二十一届）中国远程教育大会教育数字化与教师队伍建设高峰论坛上，多位嘉宾就相关话题进行了探讨。论坛上还宣布150个案例入选“2022教师数字化学习特色案例”。

教师会被人工智能技术取代吗？“人工智能技术不能替代教师，要尊重并发挥教师在推动教育变革中的主导作用，通过界定和发展教育数字化转型中教师所需的能力，让技术为教师所用、为教师赋能。”教育部教师工作司教师发展处处长赵静在论坛上表示，“通过激发教师合法、合规、合理应用智能技术进行教学创新的主动性，最终实现以人为本、内在驱动的教学智能升级。”

对此，华南师范大学教育人工智能研究院常务副院长胡小勇表示赞同。“教师是教育数字化战略落地、教育理念创新与教育模式变革能否实现的关键力量。教师永远不会被‘取代’，不会被‘Replace’；但是，教师必须时刻‘重置’，时刻‘Re-place’自己的角色，调整定位。”

如何重置？如何调整定位？北京外国语大学网络教育学院副院长蔡静建议，教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效地开展教育教学。“面对人工智能、新技术变革带来的重大战略机遇，教师必须积极应对，更新观念、重塑角色、提升素养、增强能力。”

那么，在教育数字化的背景下，各地对教师能力提升提供了哪些帮助？

从“十一五”到“十三五”期间，上海市建设了教师培训课程资源管理体系、标准化教师培训课程资源管理制度，将原有以学分导向的管理模式转变为学习支持管理机制，逐步建立起了以教师需求为导向，以高质量课程资源建设为核心，以数据为依据、技术理论为支撑的教师培训课程体系，更好地赋能教师专业发展。上海市师资培训中心副主任胡道明表示，“‘十一五’以来我们发现，中小学、幼儿园教师不再仅仅满足于学习技能课程，大家的需求越来越个性化、多元化。”在此基础上，当地结合上海市教师培训的情况，尽量去满足教师的新需求，并重点解决3个问题，即：培训课程如何满足教师发展需要？如何满足每位教师的个性化需要？如何通过课程学习引领教师发展？

为了进一步落实教育数字化战略行动，积累汇聚教师研修的优质典型、可迁移的教师数字化学习特色案例和工作经验，在教育部教师工作司的指导下，《中国远程教育》杂志社组织开展了“2022教师数字化学习特色案例”征集活动。

《中国远程教育》杂志社副社长李桂云介绍，征集活动共收到来自全国30个省份和新疆生产建设兵团各级教育部门、学校及教师的投稿近3000篇，经过初选、终选两轮遴选，最终，北京市延庆区八里庄中心小学的“研研夏日学课标，素养导向推课改”、天津市河东区常州道小学的“教师数字化学习承载培训的新天地”、华南师范大学的“《人工智能教育应用》慕课，提升教师智能教育素养的实践服务”等150个案例入选“2022教师数字化学习特色案例”。李桂云补充，后续还会对遴选出的典型案例进行分析，凝练可迁移的经验，助推教师学习数字化、常态化、长效化。据悉，最终报告将于今年初面向社会发布。