教育最大的危险，就是指望孩子自觉！自律的孩子都是这么管出来的

C妈 CC爸妈

这一阵儿疫情反复，好多人又一次被封控在家。

朋友就是其中之一。她居家办公，孩子居家网课。

用她话说，就是：

得！又得是一场鸡飞狗跳。

你就看吧，你刚走开没两分钟，他就没个正形儿了，根本就不听课。一点自律性都没有！

没了现实课堂的约束，网课直接化身一场亲子之间的较量。身在其中的孩子，身后怕是都得站着一个“手拿皮鞭”的家长。

其实也不只是网课了，你我所见的大部分场景都是这样：

• 作业不盯着人家就不写；
• 琴就等你催八遍才练；
• 看动画片你不吼就一直看...

嗯，没错，你指望孩子自觉自律，都不如指望彩票中奖。

1

自律的真相：所有的自律都起源于他律

脑科学研究显示，我们的大脑中，左脑是主管逻辑思维和记忆的，右脑主要是负责情绪、感官、想象力等。

按我们日常做的事情来划分，可以简单理解为，左脑主管该做的事，右脑主管想做的事。

而我们常说的主动性、自觉性、自律性，从范围上讲，都属于“该做的事”。

说句大家不爱听的，人其实都是好逸恶劳的。对于学习这类艰苦的事情，不主动才是常态。

即便我们清楚的知道，在付出精力、劳作之后，才能收获更愉悦的体验，以及于未来有益的发展。

但大多时候，我们依然抵抗不住安逸的诱惑。

怎么说呢，成年人要是没有deadline在面前横着，怕是也得在沙发上横着。

更别说孩子了。

所以你才会看到，他们写作业的时候拖拖拉拉，东张西望，但在玩耍的时候，却能沉浸其中。

毕竟前者是艰苦的，后者是安逸的。

很多父母都把自律全部寄托在孩子身上，觉得这完全是孩子自己的课题。

但事实上，所有的自律，其实都源于他律。

作为孩子的第一责任人，你如果不在后面推着走，那孩子可能永远停留在安逸阶段，难以学会自律和主动。

举个简单的例子啊。

之前网络上一直流行一个段子，说中国式过马路，不看红绿灯，都是凑够一波就走。

但这两年，为什么这种现象越来越少了？

一个很重要的原因，管理严格了，我们有条文了啊。

行人不按红绿灯走，要么罚款，要么拍下来直接在路口大屏幕给你滚动播放。

这其实就是一种他律——用规则来限制我们的行为。

在这种遵守规则的过程中，我们慢慢养成了自律性。

它更像是，不需要去动用什么理性的思考，也不需要经过多么复杂的内心挣扎，就能完成的一种习惯。

这就是他律演变成自律的一个过程。

董卿在一次采访中曾经表示，父亲从小要求他背古诗，抄成语，以至于现在仍然能坚持每天阅读一小时。

在被问到能不能坚持的时候，她说：“这个好像无所谓坚持不坚持”“这是我的一个习惯。”

你看，自律的雏形总是源于父母的“管教”。

所以，既然孩子靠自己的能力还无法实现自律，那便需要我们制定规则并从旁监督，严格约束以成习惯。

2

严格管教，并非严厉对待

有人可能会说啊：

我每天也没少管啊，规矩没少立，一天说他八百遍，还挺严厉的，就差拿着个鞭子在后面抽了，可是没什么用啊，孩子照样不听！

怎么说呢？

自律的孩子是“管”出来的，但“管”并非是拿着皮鞭当监工这么简单。

我们要搞清楚一个事实：

严格并非严厉。

严格，是关爱与平和的。

它侧重于教给孩子规则意识，帮他树立行为的边界，知道什么是合理范围内的、什么是超限的。

而严厉，更倾向于带着一种愤怒的情绪来教育孩子。

我们希望利用自己高高在上的权威、来把孩子吓唬住，让他听你的话。

所以一定要分清你是哪种！

3

那如何通过“严格”管教

来培养孩子的自律呢？

具体该怎么做呢？

两点经验分享给大家：

一是放权。

（大家是不是有疑问：不是说了要管教，怎么又放权了？听我慢慢道来~）

一听到“放权”两个字，是不是话到嘴边只剩“不行不行”：这使劲儿管着还做不到呢，放权了不得反了天？

你发现了没，有时候放权的难点不在于孩子能不能把控好这个“权”，而在于我们掌权者的心理障碍。

第一关都过不了，怎么能知道结局好不好？

以我的经验来看，放权给孩子，尊重他们的想法，一定程度上反而能帮他们达成自律。

比如CC。

从去年开始的寒暑假，她基本都要来跟我上班。最开始的时候，我内心是拒绝的：

“你在家跟DD一起玩多好？

我可没有时间照顾你？

你也不能打扰别人工作。”

CC却很坚持：“我不用你照顾，我可以自己写作业看书，不打扰别人。”

犹豫之后，我同意了，心想，让她自己安排试试。

没想到，CC的表现完全出乎我的意料，她真的做到了自己承诺的。每天把自己安排的明明白白：

写作业

练字

画画：

阅读：

万幸我同意了CC跟我来上班的提议。

这件小事也让我愈加体会到了：将决定权交还孩子的重要性。

别看孩子小，他们也是能感受到尊重和信任的。而为了不辜负这份信任，孩子也会尽自己最大的能力，把事情做好。

而当他们体会到自己掌握事情，会带来较佳的身心状态时，事情也会变得更容易坚持。

所以，后来，我也不断把“放权”应用在日常的学习和生活中。

练琴也好、写作业也好，有时候CC也想拖延：我现在不想做，我想先下楼玩会儿。

我都是：好啊，可以，你自己安排。

你的时间你自己决定，你的事情你自己安排，这就是放权。

但！是！

事情并不是到这就结束了。

以上的部分，是我们尊重孩子的表现。

那么严格的“严”和管教的“管”又体现在哪里了呢？

这就是我们接下来要讲的第二点：追责。

在孩子掌握权利的过程中，如果出现了“滥用”的情况，那么产生的后果、甚至责罚一定要承担。

比如：

• 今天放纵自己玩超了时间，导致练琴没法儿完成，那明天就要双倍的补回来；
• 写作业磨磨蹭蹭到好晚，那我们带DD下楼遛弯的活动就不会等你，或者之前约定好的“作业之后的纪录片时间”就没有了...

总之，我们放权的前提，是以「不降低要求和水准」为前提。

不过，这个后果的承担也有技巧，不能父母心血来潮随便制定，得让孩子心服口服。

我想说的是，放权——追责的这个过程，其实就是他律的一个过程。

也是孩子试探规则边界与学会遵守的一个过程。

他会明白：

规则就是规则，它就是我做事情的一个边界。越出边界之后，我会付出一定的代价。当时不写放纵自己玩了，但事后要加倍补，反而更麻烦……

为了避免这个代价，我要尽量在规则内行事。

慢慢的孩子就形成了遵守规则的习惯，自律也就逐渐形成了。

C妈说：我们不排除有那种天生就很自律的孩子，但现实中，大部分还都是欠缺自觉主动性的。曾经看过一段话，出自《清华学霸教子经》：“父母要明白，孩子小时候缺乏自制力，对学习等艰苦的事情，不主动是常态，主动是非常态。”你看，他们不主动学习、做事拖拉，那简直再正常不过了。我们首先没有必要因为这件事去焦虑。但更重要的是，作为父母，要做孩子的助推者。把爱、信任、尊重作为基底，在此之上，明确规则与界限。