入情入心又专业的引导，才能让儿童爱上写作

读写结合——预测在写作中的运用——从切身体会想开去

《青蛙与蟾蜍》之《讲故事》，在读写结合的桥梁搭建中意在引导学生——用心感知，生活中处处有故事。

《讲故事》故事架构

前半部分——

作者叙述（主叙述层）：蟾蜍为了给青蛙讲故事所做的一些具体事情，细节内容详尽，属于生活中的真实演绎。

后半部分——

青蛙讲述（子叙述层）：青蛙讲述故事，故事素材来源于生活中的真实事件。

《讲故事》对我们写作方向的启发

1.艺术来源于生活。用心感知，生活中处处有素材（情感内容方向）。

讲一讲今天早晨我送二宝上学路上的聊天内容。

（写在前面：

二宝是一个情感丰富的孩子，特别喜欢小动物，之前养过小猫、小鸟和仓鼠，都因时间问题或者我的粗心要么送人，要么死去。

平时我的时间太忙碌，养俩娃儿精力有限，哪有什么时间再去养动物，所以虽然二宝一直吵吵养小狗，我要么用让她伺候狗让她打退堂鼓儿，要么用被狗咬吓退她，但还是禁不住她的软磨硬泡，而且在她的影响下，我也渐渐喜欢上了小狗这个宠物，于是真心打算满足她的要求，养上一只。

于是和同样喜欢养物儿的哥哥打好招呼，让他帮我寻么一只狗子，结果没过多长时间，就有一只小狗降生，三哥告诉我等小狗过了满月，他带到厂子里养几天，等他适应了离开母亲的生活不怎么叫了，就给我们送来。）

这期待小狗回家的日子，实在也是值得记录的。

二宝语文作业写日记，她提笔将对小狗回家的期盼写进日记里，情感饱满强烈。

十一国庆节全家团圆，二宝缠着伯伯问小狗的样子，什么时候才能看到……

前两天，我们一起在网络上为小狗选了狗绳，一到货二宝就把它摔在毛绒玩具狗身上，兴奋地拉着满屋跑。

今天早晨又不知不觉聊起该给它起什么名字。我说它长得很帅，干脆我们就叫它“帅哥儿”，二宝笑起来，然后理智地跟我说：“咱们还是等它到来后，看看它的性格再给它起名字吧！”我表示同意。

我突然意识到这是多么好的写作素材。然后就开始引导她对小狗的期待经历了哪些难忘的经历，假如我们围绕“期待”这个关键词来写一篇文章，会从哪几个方面来展现？她立马想到了她的日记、狗绳，我又引导了她其它两个方面的期待，她非常兴奋，我说：“你看，只要我们留心，一个'期待'，就可以有这么多方面的素材来供我们选择。”这样聊着，我们已经到了学校门口。

2.重复结构中的预测（写作技巧方向）。

假如我们真以“期待”为题，来从几方面体现“期待”的情感，尝试运用重复结构来展开预测。

我心心念念的狗子即将来到我的家，每每想起它，我都会在心中勾勒它的样子。

它长什么样儿呢？是全身像雪球一样的白色？还是像哈利一样身上有着黑斑点的白色？看到我帅帅的伯伯，忍不住问起小狗的样子，真希望它快点来到我的家呀！

老师让我们写日记，我忍不住将这种期待的心情写进日记里，老师夸我写得心情起伏有波澜，情感饱满，而这也正是我的真实情感呀！我什么时候才能见到它呢？

小狗已经满月了，伯伯已经将它带到了厂子里适应离开母亲的生活，我虽然有些心疼它，但依旧抵挡不住想拥有它的心，我催促妈妈买了狗绳，提前做好迎接它的准备。

……

构式思考：事件+感受，突出“期待”主题。

生活中的真实就是我们的主叙述层，讲故事的我们就是故事里的子叙述层。这样想来，我们每天都在主叙述层的故事中演绎着我们的真实生活，然后从中提取写作素材来讲述故事。

#秋日生活打卡季#