一位妈妈自述：孩子和别家孩子一样学习，成绩差距怎么那么大？

#我在头条搞创作#

有家长曾问笔者这样一个问题：我家孩子和别人的孩子一样上学、下学，而且和别的孩子一样作业，为什么每次考试我的孩子的成绩却比别人的孩子差那么大一截呢？这些差距是怎么来的呢？

其实，遇到这样的问题，要想准确地给予解答是比较艰难的。因为决定孩子的学习成绩好坏的因素有许多，比如有习惯的原因、学习方法的原因、学习兴趣方面的原因、学习基础方面的原因等等。在这些所谓的原因中，只要孩子不注意的话，日长日久，都会对孩子的学习成绩产生影响。

那么，今天笔者谈论的一个问题是：一个孩子在学习中缺乏了自觉性和主动性，以及学习过程中的自律性，孩子就可能在学习成绩上越掉越远，甚至会沦落为后进生。

许多学生的家长深入孩子的学习管理不够，往往被孩子的学习行为的假象所迷惑，对于孩子被动的学习习惯没有引起高度重视，这就有可能造成孩子表面的积极学习的习惯，其实背后，孩子的学习态度存在严重的问题。

所以，一个学习成绩优秀的孩子，学习过程中他一定具备强烈的学习自主性和自觉性，而且具有高度的自律性，说白了，优秀的学生一般都具有主动学习的习惯。反之，则不然。

以笔者多年的教学经验来看，但凡学习优秀的孩子自觉性都是比较强的孩子，只要老师和家长要求的，孩子都会不折不扣地完成，而学习过程被动的孩子，一般都会寻找各种理由拖拉学习任务的完成，或者是对学习任务大打折扣。

就笔者个人而言，我喜欢在临睡前，随手从床头的小书架上，抽出一本喜欢的书，舒服地躺在床上，读到眼皮打架。

时间充裕的早晨，我会在厕所里，翻出一本新的或旧的杂志，读到腿脚发麻。

时间再充裕一些的时候，我会泡一杯茶，捧一本书，坐在沙发上，享受秋日的阳光，绿茶的清香和书中的黄金屋和颜如玉。

其实，有些人的学习过程多数是主动地学习，没有人没有事情来压迫的学习，也充满了乐趣。

但人的学习，多数是被动地学习。人其实需要一定的压力，把自己放到一个被动的学习环境中，这样学习的成果似乎更加显著。只能更加努力，更多地读书，更多的总结才能不被时代淘汰。这也成为一个学习的动力，乐在其中，希望有所收获。

学习的动力来源于学习者本身的积极的思想启动！这一点也证明了动力属于心理的范畴，动机的产生是暂时性的心理现象，而动力是具有长期性的，学习的动力则需要更迫切的恒心，没有了动力，很难说是否还能有效地学习。

学习的阻力来源于学习者本身消极的思想启动，它和动力是相反的两种心理现象，尽管它们也受到外界条件的间接影响，但最终起决定性作用的还是学习者本身的思想。

学习的动力可能来源于兴趣的激化，一个对某科很感兴趣的学生他对这科的学习是专注的，有努力的，这科的成绩因之而高于别科的成绩。

学习的动力可能来源于信心，一个心理健康的学生对学习是充满信心的，信心促使他较为轻松地掌握了较难得较多的知识和能力，得到了更多的机会和发展。

学习的动力可能来源于自我，一个学生尝试了学习成功的心理满足，他就会努力使这种满足得到持续和巩固，从而学习不辍以达到理想成绩。

学习的动力有时也来源于需要，如果一个喜欢旅的的学生对地理学习得较为认真、成功，人们不会对他产生好奇，而是这样解释：“因为他需要”！

学习的动力还来源于榜样，榜样激活的动力可以产生不可来自作用，这也许是来自于内心深处的，因此也更强大了！

学习的动力一旦从外部产生，则统统变为压力，收效是甚微的，这就是平常说：“要我学”，比如：“给老师学”、“为家长学”、“为某些现实回报学”等等，因此在很大程度上我可以把它说成“阻力”。

在我们的学习行为中，每个人都会产生惰性，这是不可抗拒的人的本性，这样的特性在很大程度上阻碍了我们变得更优秀。所以，每个人都要学会抗拒自身的惰性，自觉自主地去实现自己的目标，而不被自己的惰性所阻扰。

所以，我们正确认识学习的动力和阻力对于教和学都是不无裨益的。教者可以此掌握和计划施教的目标和内容及方法方式，以期望达到教的最高效率、效果；学者可以此调整和适应学习的各个环节，达到最优化。但要完成这个任务，还必须发挥出两个作用，教师主导作用和学生的主体作用。

教师应该指导学生通过自己努力克服学习的阻力，利用学习的动力，全面学习，全面发展。

各位读者朋友，关于学习的自觉性和自律性，你有何高见，请把你的意见写在文章后面的评论区，以互相交流！

（撰稿：培 高）