默默耕耘，静待花开｜马春春：保持一颗童心 我与孩子共成长

岁月青葱，从牙牙学语到懵懂少年，从蓬头稚子到豆蔻年华，每一段成长路途，都有着老师的陪伴，他们的爱似温柔的微风如影随形，环绕在幼儿身边，他们的爱似浩瀚宇宙中的点点星光，辉映着幼儿前行的方向。

马春春

美好慧承幼儿园 负责人

每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要我们悉心栽培、静静等待。

感悟 · 和孩子一起生活

有人说这个世界上最需要用良心的职业是教师和医生，因为所接触的人对你交付了全身心的信任。

当女儿诞生在这个世界，跌跌撞撞地开始探索未知广袤的世界，马春春选择了幼儿教育，决定用爱去温暖那一颗颗幼小的心灵，用毕生的能量去引导他们前行的方向。

刚踏入幼教行业时，面对一群可爱又顽皮的小朋友，马春春也有着些不知所措。每个小朋友都有着自己的性格特点，自己的小脾气、小秘密，怎么才能很好地与他们相处，成为亲密的朋友、家人呢？

在领路人徐老师的带领下，马春春逐渐学会如何拉近与孩子的距离，学会挖掘、欣赏孩子的闪光点，在日复一日的相处中，感受着孩子们的欢笑，体验着他们最纯最真的爱。

无论是清晨走进校园，还是晚上回家的路上，无论是遇到难题时心情不好，身心疲惫身体不适，只要听到孩子们的“马老师好”，她的心情立刻阴转多云，身心愉悦。

孩子们也喜欢叽叽喳喳地在她耳边说个不停。“老师，这个手指游戏再玩一遍吧”“老师，我妈妈昨天带我去植物园了，我认识了好多植物。”“老师，不知道为什么我的好朋友不跟我玩了。”……

跟孩子们在一起，马春春愿意做个倾听者，“我很享受那种时光，那时候我跟孩子们的距离是最近的，我们能感受到彼此的爱。”

正如鲁迅先生所说“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱是滋润孩子的甘露，是播撒孩子健康的阳光，是哺育孩子成长的清泉。

在慧承的日子里，马春春曾接触到一名幼儿，小姑娘的性格比较内向，总是默默地用眼神和老师们打招呼。

为了让这个孩子在集体生活中能慢慢放开自己，在平常的一日生活中，马春春尽量抓住一切机会与她交流，用自己的爱和微笑去感染她。渐渐地，她们之间产生了微妙变化。

新的学期开始，马春春还像往常一样，等待着宝贝的眼神交流，结果她也像其他小朋友一样跑过来拥抱自己，并响亮地喊出“马老师好，马老师好”！

当时，马春春的兴奋感简直无法形容，她说，接纳是给予孩子们的权利，而爱为我们之间搭建了一座信任和沟通的桥梁。

发现 · 与孩子一起成长

树有参差，草有良莠，不是每个人都会一鸣惊人，但勇于攀登、敢于进取的精神却是每个孩子最宝贵的品格。幼儿教师要做的就是挖掘幼儿的闪光点，呵护他们的自信心，点亮他们的好奇心、求知欲。

马春春享受和孩子们一起“教学相长”的学习过程，为更好地适应教育的飞速发展和提升工作能力，她利用各种时间大量的查阅书籍资料、学习理论知识，积极参加各类培训活动。在教育教学中的不断积累和实践让她的工作越来越得心应手。

在教育教学活动方面，她遵循科学创新的教育原则精心设计每一节教育活动，力求使教学方法做到新颖，恰到好处的激发挖掘幼儿的思维潜力。

在教学中，她充分调动幼儿的各种感官，观察认识周围事物，综合各方面的教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动的去思考、去探索、去创新，从而掌握多方面的知识与技能。

她充分尊重幼儿发展的个性差异，与每个孩子去对话，尝试引导孩子们描述并表达出属于他们自己的思考。在全国心理与教育期刊上成功发表《如何让幼儿学会表达？》一文，认真分享了教师应如何有效倾听，为幼儿创设良好的幼儿语言情境，培养幼儿的表达能力。

同时，在美好慧承“致力幼儿科学启蒙 慧育中国未来”的办园愿景影响下，她深入幼儿科学领域研究。

她认为，幼儿的项目式学习重在培养幼儿自主学习的能力，强调幼儿在问题情境中主动发现问题，并尝试多种策略建构认知来解决实际问题，充分调动幼儿的学习兴趣和主动性，同时还能培养幼儿的小组协作及探索问题、解决问题的能力。

在此研究基础上，她所撰写的《激活·激发·激励：幼儿项目式学习的导引策略研究》通过临平区教育科学研究课题立项，收到教师同仁们的一众好评。

她总是敢于挑战自我，因为她深知：只有不断学习，让自己成为“源头活水”，才能更好地引导幼儿和谐全面发展。

践行 · 助力幼儿梦想起航

如果一位校长就是一所学校，那么一位园长就是一所幼儿园，幼儿园发展怎么样，园长的引领很重要，园长作为领头人，要有不忘初心、牢记使命的精神，要知道我们学前教育是做什么的，思考怎样去培养祖国未来的接班人，这是园长的使命与责任。

迈入2022年，马春春的岗位悄悄发生变化，从班主任、中班教研组长变成了负责人。这是一次成长，更是一次挑战。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，健康、积极的家园关系有利于幼儿的成长，也有利于教师的个人成长和园所的健康发展。

新时代的幼教人不仅要成为孩子的支持者、引导者，还要肩负与家长成为合作者、学习共同体的责任与义务。在家园共育工作中，作为老师又是妈妈，让马春春对孩子和家长更多了一份理解。

在和孩子的沟通中，她站在妈妈的立场上，去分析他们的一些行为和习惯，假设出现在自己孩子上，会是什么原因，从而找到一种合适的方式去开展谈话，引导他们，帮助他们健康成长。

和家长的沟通上，她更能设身处地地站在家长的立场上考虑问题，积极主动地与家长沟通孩子在幼儿园的一日生活、学习、游戏情况，让家长全面了解孩子在幼儿园的情况，并通过沟通与家长建立良好的信任关系，家园积极互动与配合。

教育科研工作更是幼儿园立园之本、兴园之策、强园之路。为此，马春春带领教师立足本园实际，围绕提高教育质量这一中心，积极开展园本教研。

她坚持“以研促教”，带领教师们扎实教研，在工作中学习、在研讨中进步，针对日常保教工作、教学活动组织问题等开展多次现场教研及教学观摩活动，促进教师的专业素质与专业水平的提高；

在教学生活中开展一日保教工作流程培训观摩、优质课评比、备课培训等活动，反馈指导，帮助教师提升带班水平与教育教学质量，督促师幼共成长。

在她看来，爱心、耐心、责任心，要始终贯穿于教育生涯的点点滴滴中。

幼儿阶段是孩子成长的关键阶段，作为幼儿教师既要有母亲般的温柔，更要有教育者的情怀，用我们的爱心、耐心和细心，努力帮助每一位孩子系好人生第一颗纽扣。

在“童”心的引领下，马春春不断地完善自我，在平凡的岗位上去创造不平凡的人生。