教育孩子需要在玩中学，学中玩，寓教于乐

在当代教育中，越来越多的家长不再刻板的要求孩子学习固有的知识，更多的是在实际生活中，进行游戏与学习。

引导孩子们在玩中学，玩中学应该是家庭启蒙教育的该有样子，玩中学，学中玩指的是采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解孩子的天性和学习到知识。

特别是在进行幼儿教育的时候，幼儿园里工作了2年多的我发现，在课堂上呆板的讲授儿歌，故事等，只有小部分的小朋友能认真听讲，就算是当下学会了，过几天的记忆效果也不佳，记忆不会很深刻，但如果变换一个思维，请孩子以游戏的形式进行加入，比如讲述《白雪公主与七个小矮人》，

问哪些小朋友愿意来进行扮演，通过角色扮演的形式，小朋友很快可以理解和知道故事的内容，达到了很大的成效。我们为什么要让孩子在玩中学呢，因为“玩”是孩子的天性，一定是要有趣的，好玩的才能吸引孩子。这也是幼儿教育理念所提倡的。游戏教学的益处多多，可以促进儿童身心健康发展。现如今，有些幼儿园仍然存在重教育、轻游戏的传统教育方法。为了能够让家长适应教学教育的背景下，在给孩子布置学习任务时，这不仅会导致孩子的学习压力大，还会因为感觉到上课无聊的原因导致时间流逝，从而严重影响孩子对学习的兴趣。玩游戏也是放松身心，释放压力的活动。玩中学，学中玩，还能激发适当的有益竞争意识，可以使孩子在短时间内提高大脑的专注力，提高学习的效率。这是适于现在的素质教育的发展要求。对孩子的想象力和创造力的发展提供重要途径。

“玩中学，学中玩”要将游戏教学带入家庭教育与学校当中去，老师的教育目标也需要围绕这个来，有效学习真的很重要的，有些小朋友的胆子很小，不善于与人沟通交流，因此会错失很多学习发展的机会，这时候就需要老师引导话多的孩子与话少的孩子进行游戏玩耍，可以带动起来，引导孩子大胆的进行尝试，失败没有关系，勇于尝试就会有收获。要让孩子有足够的安全感，才能无拘无束的开展教育活动。要在实践活动中来设计好游戏，在绘画活动“小蝌蚪找妈妈”

需要让小朋友对这个故事有初步的认识，提问孩子们在生活中有没有见过小蝌蚪，小蝌蚪是长什么样子的，进行讨论，通过对小蝌蚪的外形和为什么要找妈妈这个事情来进行构想这幅画可以画些什么，内容可以自己创编。充分体现幼儿是游戏中的主人，可以一起探讨合作构思应该怎么来画，这也是团结教育的培养。生活中的很多教学都是和游戏分不开的，五大领域也是围绕着游戏开展，比如音乐活动，可以用生活中的筷子、杯子、碗，桌子等等进行敲打，也是游戏的一种，以音乐游戏的方式来带动幼儿学习，体育活动不管是在幼儿园还是在以后的小学生活中都是很重要的，有健康的身体素质是学习知识的前提和基础，体育游戏的运用符合孩子好动，爱玩的性格特点，通过小朋友过障碍物钻山洞，锻炼幼儿爬，钻的能力。走平衡木，需要小朋友双手张开，找到平衡力，在平衡木上面进行走动，从起点一直走到终点，遇到弯的地方，需要进行爬，对于幼儿手眼协调有很大的帮助。再如比赛类的游戏，分成两组，男生一组，女生一组，依次排好队伍，老师讲述游戏规则，小朋友需要运用单脚或者双脚在彩色圈圈里进行跳跃，看看是哪一队最厉害，用时最短。

幼儿期是儿童语言发展关键期。根据心理语言学理论，幼儿在言语交际过程中的发展是：一是在动作形象、符号等形成；二是通过非言语手段（声音、动作、表情）和言语手段输出信息，幼儿期的言语表达，则需要大量非言语手段作辅助。表演游戏内容来自语言丰富优美的文艺作品，可以丰富幼儿词汇，发展其口语表达能力。但因幼儿年龄小、是非观不强、自控能力差、注意力易转移，在游戏中会出现只顾着玩而一无所获的现象，所以在角色游戏培养幼儿良好行为习惯时，教师必须要适当的引导帮助。可通过游戏让幼儿建立规则意识，通过游戏表演和情境设计帮幼儿学习和培养良好生活行为习惯。如：在社会角色游戏活动中，教师可提问幼儿：你们想玩什么游戏呢？扮演什么角色？怎么玩？应该注意什么？然后，幼儿按意愿选择角色。在游戏中，幼儿将生活中了解到的人物形象、职业特点等融入到“小社会”进行演绎；教师则以角色身份观察、指导幼儿学习用恰当的词汇或句子进行交流。在《问路》等故事表演游戏中，老师需要小朋友有礼貌。

在指导幼儿游戏时要注意：及时肯定表现。幼儿在心理上非常重视成人的表扬和鼓励，教师应及时肯定幼儿的良好表现；树立榜样。榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力，教师要及时抓住游戏中的良好表现为幼儿树立榜样；创设游戏情境。幼儿可重复地进入游戏，对知识进行巩固和学习。游戏活动符合幼儿的天性。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。总之，在幼儿园中善于运用游戏活动，让幼儿在学中玩、玩中学，就能给幼儿提供更多寓教于乐的发展机会。

家长和老师需要充分意识到游戏的重要性，对于孩子在教育环境的适应也有很大的影响，在文章的最后希望所有孩子都可以健健康康，快快乐乐的长大。幼儿园一日生活的各个环节可将游戏作为基本活动进行渗透，更大地发挥游戏教育的独特性，让幼儿在玩中学、学中玩。