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周末这两天，我在唠叨大宝的作业，总是写得磨磨蹭蹭、磨磨唧唧，没有养成好习惯。

大宝似乎也听腻了，继续写着作业，压根儿没有理我。

看着他倔强的后脑勺，还有略微有些弯着的背，以及奋笔疾书的小模样，忽然间我说不出话来，其实作为中学生的孩子哪里不知道自己的问题所在呢？

只不过，他也有自己的烦恼，以及自己解决问题的方法，和自己无助又无从求助的困顿；所以我不应该一味苛责和无效的唠叨，应该给他足够的时间和空间，引导他找到正确的方法，让他激发自省能力，自我改善才是根本。

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当孩子遇到问题的时候，作为家长的我们总是会不自觉地说孩子没有养成好习惯。

习惯究竟是什么？

卢梭曾经总结过一句话：儿童应该自由成长，对他们来说，最好的习惯就是没有习惯。

杜威则指出：人们在对“习惯”的理解中有一种错误，把习惯等同于机械的和外部的动作模式，而忽视智力和道德的态度。事实上，习惯的重要性并不止于习惯的执行和动作的方面，习惯还在于培养理智和情感的倾向。

所以，一个孩子能够健康自然地成长，就是在不断地养成好习惯的一个过程，往往习惯的养成不在于他刻意做了什么，而在于自然而然的习得，成为他身上牢不可分的一部分。

比如有的孩子习惯于每天阅读，哪怕是仅仅去洗手间的10分钟阅读，这也是一种阅读习惯，当然，并不提倡一边如厕一边阅读哦！

比如有的孩子习惯于每天弹跳，哪怕是看到门框、看到高一些的地方，都要弹跳上去摸一摸，这也是一种习惯，这种习惯为他的身高而潜移默化的助力。

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孩子所有的习惯背后，也许都有父母习惯的身影

这两天我一直在反思，大宝的作业磨叽，究竟是怎样形成的？

其实，我也不是那种特别雷厉风行的人。很多时候比较懒惰，不思进取，随遇而安。做事情比较追求细节，缺乏大局观。

我是如此，又如何去要求孩子做事干脆利落？比如作业中，他会对某一道题思考半个小时乃至更久，最终走神，导致作业迟迟完不成；这就是因为曾经我总是在抠他作业中的细节所导致的结果？

比如小学的时候，我总是掐着点儿送孩子上学，那么到了中学，他们也自然而然就是掐着点儿上学，而没有想过中学更需要提前一些入校。

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比如我有次问大宝，“你为什么上课不爱举手回答问题？”

大宝回答我说，“我不喜欢。那些问题我基本上都会，可是我就是不愿意举手。如果我不会，我会下课问老师的。”

我继续：“可是你上课积极举手回答问题，不是会更优秀吗？”

大宝不耐烦：“我不愿意，我就这样，算不上优秀，但也不落后。”难道这不是我随遇而安、不思进取的直接映射吗？

当时我是无语的，事后我一直在想，孩子的未来究竟应该是怎样的？

如果他走上的是我希望的路线，一路985、211的拼搏，最终学业有成、家庭幸福，我当然欣慰；但是如果他只是芸芸众生中的一员，过着普通平凡的生活，比上不足比下有余，难道我就要为此而痛苦吗？如果他混得更惨，事事不如意，难道我只能陪他沉沦吗？

难道我更应该引导他，帮助他，拥有拥抱幸福的能力，能够在顺境中不忘本心、在逆境中不失希望的能力吗？

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而这些能力，仅仅靠我的唠叨就可以实现吗？

显然不是的，应该是我能够在日常所体现出的能量，即便生活没有大起大落，但总有各种不顺心，面对不顺心我要怎么办？面对人生得意我又要如何做？

我的点点滴滴，孩子都会看在眼里，记在心中，这才是他鲜活的人生教程。

就像作业的磨叽，如果我早点儿停下唠叨，和他一起努努力，共同定时，各自完成自己的事情，也许效果就会好上许多。

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另外，我反复地唠叨他的磨叽，又何尝不是在强化他的磨叽呢？

他对自己的认识度也会跟着清晰：我就是磨叽的人，所以我作业完成的时间长，是正常的。

我给了他负面的标签，让他受到暗示的影响，却还在责怪他的不努力。成年人的残忍，何尝不是看似风轻云淡，实则风卷云涌呢？

只有家长不焦虑、不蔑视，接纳孩子，信任孩子，他才能够慢慢获得改善的能力。

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一个生命对另一个生命表达关爱的方式，首先应该是尊重，而不是改造。因为每个生命都是独立的个体。

处无为之事，行不言之教，才是教育的真谛吧！