河南高考成绩正式放榜，周口市郸城县第一高级中学的韩鹤鸣查到了 718 分的总分。

消息传开后迅速刷屏全网，而真正引发大众热议的，并非这个逼近满分的成绩，而是他成长中两个格外特殊的细节：高考前没有私人手机，母亲从未陪他做过一次作业。

在全民陪读、手机管控成为家庭难题的当下，这份成长履历戳中了无数家长的内心。

718 分的硬核成绩单

韩鹤鸣的单科成绩十分均衡，语文 134 分、数学 145 分、外语 145 分，物理 99 分、化学 97 分、生物学 98 分，理科综合几乎摸到满分线，没有明显短板。

根据河南省教育考试院公布的一分一段表，2026 年河南物理类 706 分及以上考生仅有 14 人，718 分的成绩让他稳稳站在全省高分段的最前列。

得知成绩的那一刻，韩鹤鸣和守在一旁的父母都松了口气，连日来的紧绷感终于散去。班主任徐老师接受采访时语气平淡，只说 “不意外，他平时就是第一第二”。这份轻描淡写的笃定，来自韩鹤鸣常年稳定的发挥。

他不是临场超常发挥的黑马，而是从入学起就稳居年级头部的领跑者，高分是长期积累的必然结果。

除了文化课成绩亮眼，韩鹤鸣的履历还有更具分量的背书。2025 年，他在第 41 届全国中学生数学奥林匹克竞赛决赛中拿下金牌，位列河南省第三名。

当年全省仅有 4 名选手获得该赛事金牌，韩鹤鸣是其中唯一来自县级高中的学生，其余金牌得主均出自郑州、洛阳等地的省会名校。他还曾获评河南省三好学生，是公认的品学兼优的全能型学生。

在高考竞争极为激烈的河南，县级高中的学生能冲进全省顶尖位次本就不易，能拿下全国奥赛金牌更属罕见。

没有省会城市的优质竞赛资源，没有校外专项培训的加持，这份成绩的含金量，在县域教育的背景下显得格外突出。

没有私人手机的专注底色

在韩鹤鸣的成长细节里，“高考前没有私人手机” 是最受关注的一点。母亲王俊梅介绍，孩子直到高考结束都没有属于自己的手机，日常学习中偶尔会使用平板电脑查阅资料，除此之外几乎不接触个人电子设备。

很多人第一反应是 “靠压抑换成绩”，但事实并非如此。没有手机占用时间，韩鹤鸣的课余生活反而更加丰富。

休息时间他会下象棋、游泳，还坚持练习钢琴，早已通过钢琴十级考试。这些爱好没有成为学习的负担，反而成了他调节节奏、放松大脑的方式，让他在高强度的学习中始终保持平稳的状态。

没有手机干扰的成长环境，本质上是为深度专注留出了完整的时间块。 当下的青少年很容易被短视频、社交信息切割注意力，碎片化的信息接收习惯，会慢慢削弱长时间深度思考的能力。

韩鹤鸣的学习状态里，没有随时弹出的消息打断思路，也没有刷不完的内容消耗精力，他可以把完整的注意力投入到解题和知识梳理中，单位时间的学习效率自然更高。

这并不意味着电子产品本身是洪水猛兽，也不是所有家庭都要照搬 “没收手机” 的做法。只是这个案例呈现出一种可能性：当孩子的注意力不被持续分散时，他的自主学习能力会得到更充分的释放，对知识的好奇心也不会被碎片化娱乐消磨。

韩鹤鸣的母亲也提到，教育的重点不是强制禁止，而是帮孩子建立稳定的专注习惯，让他能沉浸在自己的学习节奏里。

零陪写作业的教育路径

比 “没有手机” 更让家长们意外的，是王俊梅那句 “孩子从来没有让我陪着做过作业”。

在很多家庭，陪写作业是小学阶段的日常：家长坐在孩子旁边，盯着写字速度，检查计算对错，纠正书写姿势，常常陪到深夜，亲子关系也在一次次催促中变得紧张。

但在韩鹤鸣的成长过程中，这样的场景从未出现过。王俊梅说，孩子学习时效率很高，也足够自律，不需要家长在旁督促。

这种 “不陪” 并非放任不管，而是有清晰的教育节奏。孩子年幼时管教严格，帮他筑牢学习习惯的根基，进入初中后便逐步放宽干预，给孩子更多自主空间。

家里专门设置了读书角，给孩子提供安静的学习环境，家长不会随意打扰他的学习过程。比起盯着每一道题的对错，他们更在意保护孩子的好奇心，鼓励他独立思考、自己解决问题。

很多家长陪写作业，本质上是把自己的焦虑传递给孩子，用全程紧盯的方式换取暂时的正确率，却忽略了自主学习能力的培养。

孩子习惯了家长的催促和检查，就很难建立自己的时间规划能力，也不会主动为自己的学习负责。

韩鹤鸣的家庭教育，是把学习的主动权交还给孩子，让他从小学会对自己的任务负责，遇到难题先自己琢磨，而不是第一时间等着家长给出答案。

这种教育方式的核心，是信任孩子的成长节奏。不是所有孩子都能天生自律，但前期的规则建立和习惯培养，能帮孩子慢慢形成内驱力。当学习变成自己的事，而不是完成家长的要求时，孩子的主动性会完全不同。

当然，这并不意味着陪写作业就是错误的，每个孩子的性格和成长节奏不同，适合的引导方式也不一样，只是这条 “少干预、重习惯” 的路径，给深陷陪读焦虑的家长提供了另一种参照。

县域学霸的突围样本

韩鹤鸣的出圈，不止因为他的高分和特殊的成长方式，还因为他来自一所县城高中。

河南作为高考大省，优质教育资源向省会和地级市集中的趋势一直存在。省会名校拥有更优质的师资、更丰富的竞赛资源，县域高中的学生想要冲到全省前列，往往要付出更多努力。

郸城一高作为县域高中的代表，这些年持续输出高分考生，本身就是县域教育力量的证明。

韩鹤鸣的奥赛金牌，更是打破了很多人对县级高中的刻板印象。在多数人的认知里，竞赛是城市名校的专属赛道，县级高中没有专业的竞赛教练，也没有系统的培训体系，很难在全国赛事中拿到成绩。

但韩鹤鸣靠着校内老师的指导和自己的自学钻研，一路冲进省队再拿下全国金牌，走出了一条县域学生的竞赛突围之路。

资源的差距从来不是绝对的壁垒，自主学习能力可以在很大程度上弥补资源的不足。 城市孩子能接触到的辅导班、名师课更多，但如果没有主动吸收的意愿，再多资源也只是堆砌。

县域的孩子虽然资源有限，但只要有清晰的目标和足够的自律，靠着课堂知识的深耕和自主拓展，同样能达到顶尖水平。

这个案例也让更多县域家庭看到了希望。不是只有挤进名校才能考出好成绩，在普通的县城高中，跟着学校的节奏，保持专注度，一样能站上全省的舞台。

媒体人视角：从刷屏案例看教育的多元可能

作为持续关注教育领域的媒体人，在我看来，这起刷屏事件的核心意义，不在于塑造一个 “完美学霸” 的范本，而在于它给当下的教育讨论提供了一个多元的参照。

很多人看完新闻会下意识照搬 “收手机、不陪作业” 的做法，但这种简单复制大概率不会有同样的效果。

韩鹤鸣的成长，是家庭引导、学校培养和个人特质共同作用的结果。他本身的专注力和自律性，加上幼年时期打下的习惯基础，还有学校提供的成长平台，共同促成了最后的结果，缺少任何一环都很难成立。

同时我们也不该否定陪读家庭的付出。不是所有孩子都能早早建立自律，很多家长的陪伴和引导，是帮孩子度过学习起步期的必要支撑。

每个家庭的情况不同，每个孩子的性格不同，没有绝对正确的教育方式，只有适合自己的选择。

这起事件不该成为批判陪读家长的武器，而该是一次提醒：在紧绷的教育节奏里，我们或许可以试着松一松手，多给孩子一点自主成长的空间。

参考信源

极目新闻原创报道：《河南郸城一学子高考 718 分，此前拿了全国数学奥赛金牌，获评省三好学生》

闪电新闻转载报道：《河南一学子高考 718 分 距满分只差 32 分 母亲：孩子高考前没有手机 从未陪他做过作业》

河南省教育考试院 2026 年高考一分一段统计数据