文｜凝妈悟语

孩子好像天然就有尝试、接受新事物的能力。

不知什么时候，小儿子已经了解了好几个AI：DeepSeek、豆包、元宝、千问。趁我不注意，悄悄下载了豆包装在Pad上，偷偷聊起了天。

聊天内容五花八门：有学英语的、有关于《蛋仔派对》的、有提问感兴趣的歌词的、有幻想和踢球的朋友一起开派对的。

说实话，除了学英语，其他内容我总是否定、打压，说他胡思乱想，整天吱吱嘎嘎没正事。

我当时的想法很简单：AI这么强大，孩子用多了，会不会变懒？会不会被带歪？会不会什么都不想，直接问AI要答案？

这是我最本能的反应——堵。

直到我翻开《别让AI偷走孩子的思考力》这本书，才发现自己的认知，还停留在上一个时代。

我只会“禁止”，书里教的是“引导”

书里有一个观点点醒了我：孩子的表达欲总要有个出口。

和大人说话，总被提醒“要有点价值”；和同学朋友说话倒是可以天马行空，可晚上各忙各的作业，哪有功夫聊各种话题。AI反倒提供了一个随时在线的树洞。

以前没有这么多AI的时候，孩子就会跟Siri、小爱聊天。现在AI更智能了，自然就换了聊天对象。

堵是堵不住的。那怎么办？

书里给出了一个我完全没想到的思路：与其让孩子在开放的AI世界里“裸奔”，不如亲手给他创建一个专属的“AI同学”。

需要考虑的方面有很多：基本身份、性格特征、擅长领域、沟通风格、记忆与规则……这些指标设置好，孩子就能在一个相对安全的环境里和AI交流，既满足了表达欲，又降低了风险。

这是我读这本书学到的第一课：面对新事物，我想到的是禁止，而这本书教的是疏导。

我只把AI当“答案机”，书里告诉我AI能当“私教”

我以前对AI的认知，停留在“问什么答什么”的阶段。做数学题、写作文、生成图片/视频，这些功能我都用过，但也仅限于此。需要什么就问什么，用完就扔一边，没觉得有什么特别。

但书里讲了很多我平时根本想不到的用法。

比如，帮孩子定制复习计划。

我试着把二年级上学期的错题都传给豆包，豆包很快就生成了总结报告，告诉我孩子的薄弱环节在哪里，非常精准。然后针对每个薄弱环节生成3道练习题，并告诉我做完可以传给他批改。

这比我从头到尾扒拉错题本、自己琢磨怎么出题，省了不知道多少时间。

我还第一次尝试了豆包里的“应用生成”，原来藏着这么多工具：词汇记忆挑战、历史大事记、杠杆原理教学演示、凸透镜成像、地理测试……点开就能用。

书里还介绍了更多我从来没接触过的AI工具——记账的、做计划的、做实验的、创建智能体的。我才知道，原来AI的世界比我以为的要大得多。

这是我学到的第二课：那些我每天都在用的功能，只是AI的冰山一角。

认知差距，才是真正的差距

根据中国教育科学研究院2025年的一项调研数据，99%的学生接触过人工智能，85.6%的学生尝试过使用AI工具写作业。

这意味着什么？意味着我们的孩子，已经是不折不扣的“AI原住民”。他们在用AI这件事上，走得比我们想象的要远得多。

两会期间，AI教育也是代表委员们热议的话题。全国政协委员、中国科学院院士吕建说了一段话：

“人的主体性是‘1’，掌握AI能力是‘1’后面的‘0’。如果人的主体性不够，‘1’就会逐渐空心化。”

换句话说，我们要让孩子成为AI的主人，而不是仆人。而要让孩子成为主人，家长首先不能掉队。

如果我只停留在“禁止孩子用AI”的阶段，孩子就会在我不了解的世界里独自摸索，遇到问题也不会找我商量。但如果我能先学一步、先懂一点，就能在孩子探索AI的路上，做一个合格的引路人。

《别让AI偷走孩子的思考力》这本书，对我来说就像一面镜子，照出了我和这个时代之间的认知差距。

写在最后：

AI什么都能查，直接问它不就行了，为什么还要读一本关于AI的书？

因为书能帮我们想到那些自己没想到的问题。

用好AI，关键是要会提问。如果想不到问什么、不知道怎么问，那AI再强大，也只是一个高级搜索引擎。

AI给答案，读书给问题。 提不出好问题，就得不到好答案。

没事翻翻这本书，能更新认知，也能在面对孩子的好奇时，多一点底气，少一点焦虑。

毕竟，AI时代，真正拉开差距的，可能不是孩子会不会用AI，而是家长懂不懂引导。